Организация социальной работы в школе.

Социальная работа в школах обеспечивает учащимся благополучное социальное развитие при получении ими начального общего (1—4 кл.), основного общего (1—9 кл.) и среднего (полного) общего образования (10—11 кл.). Социальный работник руководствуется действующим законодательством, стремится удовлетворить потребности учащихся и при этом учитывает возможности их семей. В данных условиях он превращается в политика и стратега по организации социальной работы, помогает нуждающимся детям к оздоровлению семейной среды. В поле его зрения находятся динамика посещаемости школы учащимися, успеваемости, материального и социального положения учащихся "группы риска", в первую очередь из малообеспеченных семей, также их отношения со сверстниками, учителями и родителями. Учителя не обязаны стремиться устранять причины бедности, девиантного или делинквентного поведения своих учеников, так же как и другие симптомы их социального неблагополучия. Социальный работник, посещая семьи учащихся, зная положение ребенка в школе и классе, его нужды и беды, поощряет родителей максимально использовать образовательные возможности школы, например, возможность наладить межличностные отношения в семье с помощью школьного психолога, принять участие в общественной акции, организуемой социальным работником, использовать возможности дополнительного образования, если ребенок степени соответствует его особенностям, в частности в тех случаях, когда одаренный ребенок воспитывается в семье, являющейся малообеспеченной по причине многодетности, болезни родителей, отсутствия одного из родителей и т.п.; защита прав детей, являющихся представителями национальных меньшинств, беженцами или переселенцами; выявление детей, которые незаконно заняты на работе в учебное время, и решение вопроса об их обучении; поддержка детей, получающих образование вне школы; пресечение случаев жестокого обращения с детьми; содействие детям (в реализации их прав в сфере образования) и родителям (в использовании социальных привилегий, предоставляемых школьникам); организация во внеурочное время социальной учебы учащихся, т.е. обучение эффективным методам решения бытовых проблем а также различных массовых мероприятий — благотворительных ярмарок, аукционов акций милосердия и др.

Процесс профессионального функционирования специалиста по социальной работе состоит из нескольких этапов: изучение условий жизни учащихся — оформление социальных паспортов — формирование системы адресной социальной помощи нуждающимся в ней школьникам и координация усилий специалистов социальной сферы, причастных к решению проблем детей "группы риска".

Кроме соц.работников в школе работают и соц.педагоги, которые выполняют роль посредника между детьми, обучающимися в школе, и учителями –предметниками, родителями, но, кроме этого, соц.педагоги занимаются проведением различных видов внеклассной работы, которые могут быть связаны с территорией проживания школьников.

По сути дела соц.службы работающие в школе объединяют функции соц. педагога (влияние в целом на формирование отношений в социуме) и функции соц.раб-ка, где главное – оказание помощи в конкретных частных случаях: здесь нужна не только профилактика, но и помощь в возникшей проблеме. Итак, деят-ть соц.педагога сориентирована на решение профилактических задач; он ставит соц.диагноз, изучает психологию, возрастные особенности, способности ребенка, вникает в мир его интересов, круг общения, в условия жизни и т.п. А затем подключает к работе соц.раб-ка нужной в данном случае специализации, и они вместе принимают решения, сосредоточив усилия на выявлении и устранении негативных явлений. (Социальная работа/Курбатова В.И.)

Стоит отметить, что подобная деятельность в России осуществляется в основном лишь в школах инновационного типа, где ребенок является ключевой фигурой учебно-воспитательного процесса и родители принимают активное участие в делах учебного заведения.