Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля.
| № темы
| Устный опрос
| Письменные работы
| Итого количество баллов
| | коллоквиумы
| собеседование по текстам
| ответ на семинаре
| конспектирование
| контрольная работа
| тест
| | Модуль 1
| | | 1.
| | | | 0-0,5
| | | 0-0,5
| | 2.
| | | | 0-0,5
| | | 0-0,5
| | 3.
| | 0-2
| 0-4
| 0-0,5
| | | 0-6,5
| | 4.
| | | | 0-0,5
| | | 0-0,5
| | 5.
| 0-5
| | | 0-0,5
| | | 0-5,5
| | 6.
| | | 0-4
| 0-0,5
| | | 0-4,5
| | 7.
| | 0-2
| 0-2
| 0-0,5
| | | 0-4,5
| | 8.
| | 0-2
| 0-2
| 0-0,5
| 0-3
| | 0-7,5
| | Всего
| 0-5
| 0-6
| 0-12
| 0-4
| 0-3
| | 0-30
| | Модуль 2
| | | 1.
| | | | 0-0,5
| | | 0-0,5
| | 2.
| | | | 0-0,5
| | | 0-0,5
| | 3.
| | | | 0-0,5
| | | 0-0,5
| | 4.
| 0-5
| | | | | | 0-5
| | 5.
| | | 0-4
| 0-0,5
| | | 0-4,5
| | 6.
| | | 0-2
| 0-0,5
| | | 0-2,5
| | 7.
| | 0-2
| 0-2
| 0-0,5
| | | 0-4,5
| | 8.
| | 0-2
| 0-2
| 0-0,5
| 0-3
| | 0-7,5
| | 9.
| | | 0-4
| 0-0,5
| | | 0-4,5
| | Всего
| 0-5
| 0-4
| 0-14
| 0-4
| 0-3
| | 0-30
| | Модуль 3
| | | 1.
| | | | 0-0,5
| | | 0-0,5
| | 2.
| | | | 0-0,5
| | | 0-0,5
| | 3.
| | 0-2
| 0-4
| 0-0,5
| | | 0-6,5
| | 4.
| | | 0-2
| 0-0,5
| | | 0-2,5
| | 5.
| | | 0-4
| 0-0,5
| | | 0-4,5
| | 6.
| | | | 0-0,5
| 0-3
| | 0-3,5
| | 7.
| 0-5
| 0-2
| | | | | 0-7
| | 8.
| | 0-2
| | 0-0,5
| | | 0-2,5
| | 9.
| | | 0-2
| 0-0,5
| | 0-10
| 0-12,5
| | Всего
| 0-5
| 0-6
| 0-12
| 0-4
| 0-3
| 0-10
| 0-40
| | Итого
| | | | | | | 0 – 100
| | | | | | | | | | |
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
| №
| Модули и темы
| Виды СРС
| Неделя семестра
| Объем часов
| Кол-во баллов
| | обязательные
| дополнительные
| | Модуль 1
|
|
|
|
|
| | 1.
| Структура дисциплины. Возникновение древней русской литературы. Основные черты древнерусской литературы
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
|
|
|
| 0-0,5
| | 2.
| Своеобразие исторического пути древней русской литературы. Проблема периодизации.
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
|
|
|
| 0-0,5
| | 3.
| Переводная литература Древней Руси
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей; собеседование по текстам
|
| 1, 2
|
| 0-2,5
| | 4.
| Древнехристианская книжность.
Переводные памятники Древней Руси.
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
|
|
|
| 0-0,5
| | 5.
| Литература Киевской Руси Х – начала ХII века
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу; коллоквиум на тему «Своеобразие литературы Древней Руси»
|
|
|
| 0-5,5
| | 6.
| «Повесть временных лет» – первая русская летопись.
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей
|
| 4, 5
|
| 0-0,5
| | 7.
| Принципы изображения человека в литературе Древней Руси
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей; собеседование по текстам
|
|
|
| 0-2,5
| | 8.
| Жанр хождения в древнерусской литературе
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей; собеседование по текстам; контрольная работа за 1 модуль
|
|
|
| 0-2,5
| | | Всего по модулю 1:
| |
| 0-15
| | Модуль 2
|
|
|
|
| | 1.
| «Повесть временных лет» – первая русская летопись.
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
|
|
|
| 0-0,5
| | 2.
| Орнаментальный стиль в литературе Киевской Руси. Жанр торжественной проповеди в «Слове о законе и благодати митрополита Иллариона»
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
|
|
|
| 0-0,5
| | 3.
| Жанр жития в древней русской литературе. «Сказание о Борисе и Глебе»
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
|
|
|
| 0-0,5
| | 4.
| Литература периода феодальной раздробленности ХII – первой четверти ХIII века
| Коллоквиум на тему «Искусство Древней Руси XI–XVII веков»
|
|
|
| 0-5
| | 5.
| «Слово о полку Игореве» – «героический пролог русской литературы
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей
|
| 7, 8, 11
|
| 0-0,5
| | 6.
| Жанровая поэтика «Моления Даниила Заточника».
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей
|
|
|
| 0-0,5
| | 7.
| Жанр жития в творчестве Епифания Премудрого
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей; собеседование по текстам
|
|
|
| 0-2,5
| | 8.
| Динамика житийного жанра в «Житии Александра Невского»
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей; собеседование по текстам; контрольная работа
|
|
|
| 0-5,5
| | 9.
| «Повесть о Петре и Февронии». Взаимодействие книжной и фольклорной традиций.
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей
|
|
|
| 0-0,5
| |
| Всего по модулю 2:
| |
| 0-16
| | Модуль 3
|
| |
|
| | 1.
| Русское Предвозрождение. Творчество Епифания Премудрого. Стиль «плетения словес»
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
|
|
|
| 0-0,5
| | 2.
| Литература периода формирования единого русского государства. Публицистика ХVI века.
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
|
|
|
| 0-0,5
| | 3.
| Публицистика ХVI века.
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей; собеседование по текстам
|
| 13, 14
|
| 0-2,5
| | 4.
| «Смеховая культура» Древней Руси
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей
|
|
|
| 0-0,5
| | 5.
| Открытие «частного человека» в литературе ХVII века.
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
| учебно-исследовательская работа (спецвопрос, материалы к школьному уроку по древнерусской литературе, кроссворд или стилизация)
| 16, 17
|
| 0-0,5
| | 6.
| ХVII век как «переходная эпоха». Новые жанры
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу; контрольная работа
|
|
|
| 0-3,5
| | 7.
| Оригинальные повести ХVII века.
| Собеседование по текстам; коллоквиум на тему «Исторические судьбы жанров древнерусской литературы»
|
|
|
| 0-7
| | 8.
| Поздние русские жития. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
| Конспект лекции, предполагающий интерпретацию, оценку, отношение к осваиваемому материалу
|
|
|
| 0-2,5
| | 9.
| Структура жанра «Жития протопопа Аввакума, им самим написанное»
| Работа с литературой, источниками; решение исследовательских задач; ведение записей; собеседование по текстам; итоговое тестирование по курсу
|
|
|
| 0-10,5
| | | Всего по модулю 3:
|
| 0-28
| | | ИТОГО:
|
| 0-59
| | | | | | | | | | | |
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...
|
Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь.
Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...
Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов...
ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...
|
|
