ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Овладение историческими понятиями означает усвоение учащимися наиболее важных, специфических признаков исторических фактов

 

Овладение историческими понятиями означает усвоение учащимися наиболее важных, специфических признаков исторических фактов, отражение в их сознании исторических событий и явлений в наиболее существенных связях и отношениях. Важнейшей частью преподавания любого предмета является работа над понятиями, поскольку без их знания и осмысления невозможно говорить о результативности учебного процесса. Исследованиями дидактов и методистов доказано, что понятия и терминологические положения в школьных курсах истории могут быть усвоены лишь при опоре на конкретные факты. Это очень важный вывод ещё раз подчеркивает взаимосвязь усвоения фатов и понятий.

Первый аспект проявлялся в многообразии форм учебных занятий, различных приемах повышения познавательной активности учащихся, привлечении разнообразных источников знаний и развитии на этой основе творческих способностей учащихся. Второй аспект выражался в основных элементах содержания: знаниях, отражавших официальную идеологию, ориентации на формирование умения оценивать общественные явления с классовых позиций и т.д.

Любое понятие имеет свое содержание, которое состоит из связи существенных и несущественных признаков, объем которых заключает в себе единичные и общие категории. И, наконец, отдельное понятие соотносится с другими понятиями так или иначе, обособляется ли оно от них или составляет с ними группу понятий. Таким образом, в структуру понятия входят и связи, соединяющие в той или иной степени данное понятие с другими. Наличие таких связей заставляет обратить внимание на взаимоотношение понятий друг с другом, на их соподчинение.

При формировании, например, всеобщих понятий, которые формируются на протяжении изучения всего курса, нужно поначалу обозначить наиболее характерные и отличительные свойства признаков, входящих в данное понятие. Но при этом, хотя понятие еще и не до конца сформировано, нельзя забывать о фиксации этих признаков, подведении промежуточных итогов. Иначе целый этап при формировании понятия выпадет из логической цепочки и затруднит дальнейший процесс формирования понятия. Затем понятие необходимо постоянно уточнять и углублять, а не стараться дать одно или несколько определений его, опираясь лишь на часть изученных признаков и связей между ними. Только после выделения существенных признаков можно, дать определение, оговорив то, что нужно также учитывать и несущественные признаки, как нюансы, придающие различию или сходству близких понятий оттенки смысла.

В курсе №История Нового времени» органичным образом сочетаются фактический, документальный и теоретический материал. Использование многочисленных терминов, разных названий одних и тех же явлений, процессов для разных государств делают необходимым обобщение этого разнообразного материала и его систематизацию. Все это обусловливает необходимость работы с различными понятиями, что предполагает внимательное отношение к процессу их формирования. Таким образом, формирование знаний школьников по курсу «История Нового времени», основу которых составляют понятия и теоретические положения, тесным образом взаимосвязано с процессом усвоения и применения исторических понятий, указанием на специфику их содержания для отдельных государств и периодов. Все это должно создавать условия для развития мышления учащихся в процессе обучения.

Особенностью методики формирования исторических понятий в курсе «История Нового времени» является тот факт, что у учащихся в этом возрасте происходит переход мышления с наглядно-действенного на абстрактно-логическое. Это в свою очередь позволяет педагогу разнообразить приемы и средства по формированию исторических понятий.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Аверьянов, А. П. Грибов, В. С. Методическое пособие по новой истории (1640-1870 гг.): 9 класс: пособие для учителей / А. П. Аверьянов, В. С. Грибов – М.: Просвещение, 1990. – 272 с.

2. Бархинцева, Н. Е. Формирование понятий в процессе обучения / Н. Е. Бархинцева [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/410040/

3. Вагин, А. А. Методика обучения истории в школе. А. А. Вагин – М.: Просвещение, 1972

4. Волкова, Т. И. Методика работы с историческими и обществоведческими понятиями / Т. И. Волкова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu.znate.ru/docs/653/index-20421-1.html

5. Вяземский, Е. Е. Стрелова, О. Ю. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова – М.: ВЛАДОС, 2000. – 160 с.

6. Вяземский, Е. Е., Стрелова, О. Ю. Теория и методика преподавания истории. / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова – М.: ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

7. Гора, Б. Повышение качества обучения истории в средней школе. / Б. Гора – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.

8. Грибов, В. С. Как изучать в школе историю нового времени / В. С. Грибов // Открытая школа. – 2003. – № 5. – С. 42-50.

9. Дайри, Н. Г. Обучение истории в старших классах средней школы. / Н. Г. Дайри – М.: Просвещение, 1986. – 253 с.

10. Короткова, М. В., Студеникин, М. Т. Методика обучения истории в схемах таблицах, описаниях: практическое пособие для учителей. / М. В. Короткова, М. Т. Студеникин – М.: ВЛАДОС, 1999. – 192 с.

11. Короткова, М. В., Студеникин, М. Т. Практикум по методики преподования истории в школе. / М. В. Короткова, М. Т. Студеникин – М.: ВЛАДОС, 200. – 272 с.

12. Методика преподавания истории в средней школе: учеб. пособ. / С. А. Ежова, И. М. Лебедева, А. В. Дружкова – М.: Просвещение, 1986. – 272 с.

13. Методика преподавания истории в школе / сост. И. В. Берельковский, Л. С. Павлов – М.: Проматур, 2001. – 336 с.

14. Никулина, Н.Ю.Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие / Н. Ю. Никулина – Калининград: Калинингр. ун-т., 2000. – 95 с.

15. Самедов, В. А. Средний слой или класс? / В. А. Самедов // Преподавание истории в школе. – 2002. – № 3. – С. 28-33.

16. Сафаров, М. А. Современный взгляд на генезис капитализма в Англии в XVII-XVIII вв. / М. А. Сафаров // Библиотека первого сентября. Серия «История». – 2006. – № 2. – 32 с.

17. Студеникин, М. Т. Методика преподавания истории в школе: уче6. для студ. высш. уче6. заведений. / М. Т. Студеникин – М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

18. Шоган, В. В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования / В. В. Шоган – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 475 с.

19. Шоць, В. Вывучэнне тэмы “Пачатак прамысловай рэвалюцыі ў Англіі” у XVII ст. / В. Шоць // Беларускі гістарычны часопіс. – 1996. – № 3. – С. 119-125.