ВВЕДЕНИЕ. 1.1. Роль исторических понятий в изучении истории 5

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

 

ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ………………………………………………………………..5

 

1.1. Роль исторических понятий в изучении истории………………………5

1.2. Классификация исторических понятий………………………………...11

1.3. Приемы и средства формирования исторических понятий……………13

 

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ………………………………..21

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….30

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………32

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Известно, что овладение основами любой науки означает усвоение системы ее понятий. Обучаясь в школе, ученики овладевают системой исторических понятий. Формирование понятий является важным звеном процесса изучения истории учащимися в общеобразовательной школе.

Актуальность темы исследования определяется тем, что в практике обучения создание исторических представлений и формирование понятий происходит одновременно: понятия формируются на основе представлений. Но между историческими представлениями и понятиями есть различия. Исторические представления всегда индивидуализированы, т.е. они могут быть разными у детей в одном классе. Это зависит от психологических особенностей учеников, путей и средств создания представлений не только на уроке истории. Понятия же должны формироваться у всех учащихся одинаковыми, определенными, т. к. овладение ими является необходимым условием осмысления множества исторических фактов и понимания закономерностей исторического процесса.

Дело в том, что образ, который лежит в основе представлений, создается у современных школьников не только на уроках истории. На него влияют телевидение, художественная литература, кино, СМИ. Но понятия, отражающие существенные признаки и связи исторических фактов должны формироваться у всех учеников одинаковыми определениями.

Кроме этого, часть учащихся плохо понимают рассказ и рассуждения учителя потому, что уровень владения историческими терминами, которые использует учитель и должны знать учащиеся, хоть обозначены и охватываются одними и теми же словами, воспринимаются далеко неоднозначно.

Терминологической проблемой является непонимание учащимися абсолютной зависимости глубины приобретаемых ими исторических знаний от их терминологической грамотности. Следовательно, часть работы истории вообще должно стать подведение школьников под осознание того, что они, не научившись владеть терминами, которыми излагается история в учебниках, никогда не познают предмета, даже если будут заучивать все параграфы.

Цель работы – изучить и систематизировать методы, пути и средства формирования понятий в процессе обучения истории нового времени.

Задачи работы:определитьроль исторических понятий в изучении истории; рассмотреть классификацию исторических понятий; проанализировать приемы и средства формирования исторических понятий; выделить особенности формирования понятий в процессе обучения истории нового времени.

Предмет исследования – процесс формирования исторических понятий. Объект исследования – история нового времени.

Проблема формирования исторических понятий – одна из важных проблем, с которой сталкивается учитель, преподавая курс истории. Видимо поэтому она достаточно хорошо разработана в психолого-педагогической и методической литературе, где предоставлена работами А.А. Вагина [3], Н. Г. Дайри [9], Е. Е. Вяземского [6; 7] и др.