Анатомо-фізіологічні особливості учнів.

ЛЬВІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

 

 

Кафедра гімнастики

методичні особливості проведення уроку Гімнастики з дітьми шкільного віку

 

“Затверджено”

на засіданні кафедри гімнастики

Протокол № 2012 р.

Зав. каф. доцент Бубела О.Ю.

 

 

склав: доц. Бубела О.Ю.

Львів-2012

 

План

1. Анатомо-фізіологічні особливості учнів.

2. Оцінка стану здоров’я і фізичного розвитку школярів

3. Оцінка теоретико-методичної підготовленості учнів

4. Оцінка фізичної підготовленості учнів.

5. Значення та види контролю навчального процесу.

6. Методика педагогічних спостережень на уроках фізичної культури.

7. Особливості проведення самоконтролю

 

Література:

1. Арєф'єв В,Г., Єдинак Г.А. Фізична культура в школі (молодшому спеціалісту):Навчальнй посібник для студентів навчальних закладів ІІ-ІV рівнів акредитації. – 2-е вид. перероб. І доп. – Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2002. – 384 с.

2. Дубогай О. Фізкультура як складова здоров’я і успішного навчання дитини. – К.: Вид. дім «Шкільний світ»: Вид. Л. Галіцина, 2006. – 128 с.

3. Дубогай О. Навчання в русі: Здоров’язберігаючі педагогічні технології в початковій школі. – К.: Вид. дім «Шкільний світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 112 с.

4. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 2. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 248 с.

5. Волкова Н. П. Педагогіка: Навч. Посібник. −К.: Академія, 2003.

6. Гимнастика и методика преподавания: Учебник для институтов физической культуры/ Под ред. В. М. Смолевского. − Изд. 3-е, перераб., доп. − М.: Физкультура и спорт, 1987.

7. Новосельский В.Ф. Методика урока физической культуры в старших классах: Учеб.- метод. пособие. – К.: Радянська школа, 1989. – 128 с.

8. Основи здоров’я і фізична культура. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-11 класи. – К.: Початкова школа, 2001. – 112 с.

9. Теория и методика физического воспитания. Учебник для ин-тов физ. культуры / Под общей ред. Л.П.Матвеева, А.Д.Новикова. – 2-е изд, испр. и доп. – Т.2. – Москва: Физкультура и спорт, 1976. – 256 с.

Видатний російський фізіолог І.М.Сєченов зазначав, що вся нескінченна різноманітність зовнішніх виявів мозкової діяльності зводиться врешті-решт до одного – м’язового руху.

 

Проблема зміцнення здоров'я засобами фізичної культури споконвічна. Ще у стародавній Греції Горацій застерігав людство: «Якщо не бігаєш, поки здоровий, доведеться бігати, коли захворієш». Загальновизнано, що фізичні вправи і рухові дії – найкращий шлях до оздоровлення. Лікарі вважають, що фізіологічні процеси систем організму починають погіршуватися з 13 років, якщо не займатися фізкультурою. Малорухливий спосіб життя, нервово-психічні й емоційні напруження, а також порушення режиму харчування – головні причини захворювання дітей у ранньому віці.

Найважливіші завдання уроків фізичної культури в школі – це формування в учнів знань про здоровий спосіб життя, вмінь та навичок щодо самостійних знань фізичними вправами, а також залучення до систематичних занять спортом, іншими видами рухової діяльності.

Все це обумовлює інструктивно-методичну спрямованість уроків фізичної культури. Не обов’язково, щоби уроки у повному обсязі забезпечували необхідну для школярів рухову активність. Важливо, щоби вони дали кожному учневі знання і практику щодо тренування організму, долання різних труднощів, привчили до перенесення фізичних навантажень.

Виховні вимоги: сприяння всебічному фізичному і духовному розвитку, формування естетичних ідеалів, підвищення самостійності і активності учнів.

Організаційні вимоги: чіткість проведення – економне використання часу, оптимальний темп навчання, логічна послідовність і завершеність; свідома дисципліна учнів; раціональне використання різних засобів навчання, в тому числі технічних.

Вимоги оздоровчої спрямованості: вибір засобів та навантажень, що сприяють зміцненню здоров'я та фізичному розвитку учнів.

Дидактичні або освітні вимоги: чітке визначення завдань навчання в цілому і по частинах, місця кожного уроку в системі занять і його оптимального змісту; вибір відповідних методів навчання і вдосконалення рухових здібностей; здійснення навчання на підставі важливих дидактичних принципів. Останні передбачають врахування вікових особливостей школярів.

 

Анатомо-фізіологічні особливості учнів.