Методики дослідження психологічних особливостей навчання дітей підліткового віку

Особливості діагностики психологічних особливостей навчання дітей підлітків полягає в тому, що діти істотно розрізняючись по інтелектуальному, моральному, міжособистісному розвитку, можуть по - різному, реагувати на одні й ті ж інструкції і психодіагностичні ситуації. [2].

Підлітки - це ще наполовину діти, до них необхідно застосовувати напівдитячі і напівдорослі форми тестування. Основною формовую повина залишатися ігрова, а самі тестові завдання повинні бути такими, щоб безпосередньо залучати до себе увагу і викликати інтерес дитини. [4].

Підкреслене прагнення до незалежності вимагає надання їм більшої самостійності у тестуванні, ніж це можна дозволити дітям молодшого шкільного віку. Цілком припустимо, наприклад, дати можливість підлітку відійти від точного формулювання інструкції, що супроводжує тестування, і щось зробити по - своєму, не на шкоду цілям і результатам тестування, наприклад, яким - небудь оригінальним способом, відмінним від нормативного, вирішити запропоновану задачу. Взагалі, нетривіальність мислення в цьому віці служить одним з важливих ознак інтелектуальної розвиненості навіть у тому випадку, якщо підліток не до кінця справляється із завданням. Нагадаємо, що багато тестів, призначених для визначення рівня інтелектуального розвитку, мають стандартизовані вирішення завдань, але в той же час допускають і відхилення від них. По відношенню до підлітків можна значно послабити вимога пошуку стандартного рішення, враховуючи їх прагнення до оригінальності і самостійності. Крім того, підкреслення нестандартних рішень підлітка, схвалення і позитивна оцінка з боку дорослих людей дозволяють отримувати дані, що повністю відображають його рівень інтелектуального розвитку. В іншому випадку відсутність інтересу і небажання вирішувати тестові завдання може бути помилково прийнято за низький рівень розумового розвитку. [5].

Підвищена увага підлітка до самопізнання створює сприятливі умови для застосування в процесі тестування методик, що дозволяють отримувати цікаві й корисні відомості про себе. Потреба в самопізнанні в цьому віці буває настільки сильною, що нерідко переважає відсутність безпосереднього інтересу до тестових завдань. При наявності такої потреби підлітками будуть нормально сприйматися навіть самі по собі малоцікаві методики, але тільки в тому випадку, якщо вони дають можливість краще дізнатися про самих себе, порівняти себе з іншими. Правда, слід визнати, що в силу суб'єктивності особистісного підліткового сприйняття і досить сильного бажання бачити у себе деякі позитивні якості, не помічаючи наявності негативних, методики, пропоновані підліткам, повинні зводити до можливого мінімуму вплив суб'єктивних установок на результати проведеного тестування [10].

У методики, які призначені для психодіагностики підлітків, можна включати формулювання соціальних норм, деякі спеціальні наукові поняття. Однак у більшості випадків ці норми повинні формулюватися конкретно, з використанням не так наукових, скільки життєвих понять, інакше вони можуть виявитися недоступними багатьом підліткам, особливо тим, які ще перебувають у межах перехідного віку від молодших до середніх класів школи. Якщо, наприклад, в інструкцію до тесту для підлітка ми включимо слова типу «старайся відповідати на всі питання неупереджено, об'єктивно і конкретно», то може статися, що дитина не зрозуміє, як йому насправді потрібно відповідати, так як сенс таких слів, як «неупереджено», «конкретно» та «об'єктивно» зрозуміло далеко не всім дітям цього віку. За своїм змістом соціальна норм, що включається в інструкції і в формулювання завдань, в підлітковому віці повинна бути узагальненої і абстрактною, а за формою - конкретною і виражатися в доступних свідомості дитини словах. Добре, якщо ця норма або правило будуть проілюстровані прикладами з життя, що стосуються поведінки відомих дитині людей: батьків, однолітків, вчителів, героїв книг або фільмів.

Важливо, нарешті, щоб практична участь у тестуванні дозволяла підлітку реалізувати свою потребу в рольовій поведінці, особливо - в експертній і лідерський, тобто в такій, де підліток може похизуватися своїми знаннями, вміннями. [1].

На сьогоднішній день для вивчення психологічних особливостей підлітка у навчанні застосовуються наступні психодіагностичні методики:

1. Методика діагностики мотивації навчання та емоційного ставлення до навчання в середніх і старших класах школи (Тест Спілбергера, модифікація А.Д. Андрєєвої) [4];

Дана методика може бути використана при вивченні рівнів пізнавальної активності, тривожності і гніву як актуальних станів і як властивостей особистості.

2. Тест структури інтелекту Р. Амтхауера [11];

Тест розроблявся в першу чергу для діагностування рівня загальних здібностей у зв'язку з проблемами професійної психодіагностики.

3. Шкільний тест розумового розвитку (ШТУР) [11];

Шкільний тест розумового розвитку призначений для діагностики розумового розвитку підлітків - учнів 6-8 класів (це відповідає 7-9-м класами в сучасному численні).

4. Діагностика інтелекту методом малюнкового тесту (Гудинаф) [4];

Тест призначений на діагностику інтелекту завдяки виконаному дитиною малюнку, який розцінюється як показник розвитку понятійного мислення.

5. Тест Айзенка (IQ) [11];

Тест призначен для загальної оцінки інтелектуальних здібностей з використанням словесного, цифрового і графічного матеріалу з різними способами формулювання завдань.

6. Методика "Виключення понять" [11];

Методика призначена для дослідження здатності до класифікації та аналізу.

7. Методика діагностики акцентуацій характеру (Опитувальник К. Леонгарда - Г. Шмішека) [4];

Методика призначена на виявлення акцентуацій у підлітка за допомогою тесту-опитувальника.

8. Методика Мюнстерберга [4];

Методика Мюнстерберга спрямована на визначення вибірковості та концентрації уваги.

9. Методика "Визначення емоційності" (В.В. Суворова) [4];

Тест призначений для діагностики інтегрального показника емоційності.

10. Методика діагностики особистості на мотивацію до успіху Т. Елерса [4];

Особистісний опитувальник. Призначений для діагностики, виділеної Хекхаузеном, мотиваційної спрямованості особистості на досягнення успіху.

11. Методика "Короткий відбірковий тест" для визначення рівня інтелекту Бузіна [11];

Особистісний опитувальник. Призначений для діагностики рівня інтелекту у дітей та дорослих [11].