| Характеристика звука
| Постановка звука. Способы вызывания правильной артикуляции
| Дефекты звуков и их сущность
| Способы коррекции
| Приемы самоконтроля
|
| Звук [ф]
1.Верхняя губа слегка лабиализована, нижняя слегка прижимается боковыми краями к верхним клыкам, но с верзними резцами не соприкасается, расстояние небольшое.
2.Язык в артикуляции участия не принимает.
3.Мягкое небо поднято и закрывает проход в носовую полость.
4.Голосовые связки не принимают участия в артикуляции. Голос и вибрация груди и гортани отсутствуют.
5.Ребенок видит: положение губ, расстояние между резцами.
6.Ребенок осязает: на тыльной поверхности кисти руки воздушную струю холодную, которая идет косо вверх, довольно сильную; отсутствие вибрации гортани.
Звук [в]
1.Верхняя губа слегка лабиализована, нижняя слегка прижимается боковыми краями к верхним клыкам, но с верзними резцами не соприкасается, расстояние небольшое.
2. Язык не принимает участия в артикуляции.
3.Мягкое небо поднято и закрывает проход в носовую полость.
4.Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
5.Ребенок видит: положение губ, расстояние между резцами.
6.Ребенок осязает: на тыльной поверхности кисти руки воздушную струю, которая идет косо вверх; наличие вибрации гортани и груди.
| А) Вызывается на слухо-зрительной основе по подражанию. Привлекаем различные анализаторы, показываем характер воздушной струи.
Б) Используем движения «Речевой ритмики».
| 1. Ф → В (озвончение)
Сущность дефекта: голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
| Смешение звуков [ф] и [в] по глухости – звонкости успешно исправляется при привлечении остаточного слуха. Внимание ребенка фиксируется на разнице звучания при длительном произнесении ф___ и в____. Обратить внимание на отсутствие или наличие вибрации в области груди и гортани.
| Ребенок может увидеть положение губ при произнесении. Почувствовать отсутствие вибрации голосовых связок, характер воздушной струи.
|
| 2. Ф двугубный
Сущность дефекта: резцы вообще не принимают участия в звукообразовании и щель образуется верхней и нижней губой.
| Исправляется по подражанию на слухо-зрительной основе. Используются все анализаторы.
|
|
|
| 3.Ф → М, П
Сущность дефекта: ребенок прикусывает верхними резцами нижнюю губу и пытается выдуть воздух. Так как щель между зубами и губой в этом случае отсутствует, то либо воздух идет через нос и произносится звук [м], либо смычка взрывается и звучит [п].
| Устраняют на слухо-зрительной основе: ребенку демонстрируют правильную артикуляцию, побуждают его произнести звук верно по подражанию или с помощью механической фиксации (пальцем) верной артикуляции.
|
|
| А) Вызывается на слухо-зрительной основе по подражанию. Привлекаем различные анализаторы, показываем характер воздушной струи.
Б) Используем движения «Речевой ритмики».
| 1. В → Ф (оглушение)
Сущность дефекта: голосовые связки разомкнуты.
2. В двугубный (W)
Сущность дефекта: резцы вообще не принимают участия в звукообразовании и щель образуется верхней и нижней губой.
| Смешение звуков [ф] и [в] по глухости – звонкости успешно исправляется при привлечении остаточного слуха. Внимание ребенка фиксируется на разнице звучания при длительном произнесении ф___ и в____. Обратить внимание на отсутствие или наличие вибрации в области груди и гортани.
Исправляется по подражанию на слухо-зрительной основе. Используются все анализаторы.
| Ребенок может увидеть положение губ при произнесении. Почувствовать наличие вибрации голосовых связок, характер воздушной струи.
|
| |
| 3.В → М, Б
Сущность дефекта: ребенок прикусывает верхними резцами нижнюю губу и пытается выдуть воздух. Так как щель между зубами и губой в этом случае отсутствует, то либо воздух идет через нос и произносится звук [м], либо смычка взрывается и звучит [б].
| Устраняют на слухо-зрительной основе: ребенку демонстрируют правильную артикуляцию, побуждают его произнести звук верно по подражанию или с помощью механической фиксации (пальцем) верной артикуляции.
|
|
