| Характеристика звука
| Постановка звука. Способы вызывания правильной артикуляции
| Дефекты звуков и их сущность
| Способы коррекции
| Приемы самоконтроля
|
| Звук [н]
1.Губы в свободном положении. Расстояние между резцами небольшое.
2.Кончик языка находится у верхних резцов. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Спинка и корень языка опущены
3.Мягкое небо опущено и воздух идет через нос.
4.Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
5.Ребенок видит: положение губ, расстояние между резцами, положение кончика языка, боковую поверхность языка.
6.Ребенок осязает: на тыльной поверхности кисти руки теплую воздушную струю, которая идет из носовой полости; наличие вибрации гортани и груди.
| А) Исходим из слога [ан]. Фиксируем нужное положение языка и уменьшаем расстояние между губами, так как при широко открытом рте будет получаться гнусавое [э]. Если ребенок не может контролировать наличие звука [н] на слух, можно прибегнуть к тактильно-вибрационному контролю (указать на вибрацию крыльев носа).
Б) Используем движения «Речевой ритмики».
| 1.Н → Д, Т (полная закрытая гнусавость);
Н → НД, НТ (неполная закрытая гнусавость)
Сущность дефекта: небная занавеска поднята или частично поднята, закрывает проход в носовую полость и воздух идет полностью или частично через рот.
| Исправляем на слухо-зрительной основе по подражанию, указываем на наличие вибрации носа.
| Ребенок может увидеть положение языка, используя остатки слуха, воспринять звук, почувствовать наличие вибрации голосовых связок, характер воздушной струи.
|
| 2.Н↑- фальцет
Сущность дефекта: перенапряжение голосовых связок, перестает ощущаться вибрация гортани, вибрируют кости темени.
| Обращаем внимание на вибрацию в области груди и гортани. Используем тактильно-вибрационный контроль (см. подобный дефект звука [м]).
|
|
|
| 2. Н → гнусавое Э (сонантность)
Сущность дефекта: язык, поднятый вверх, недостаточно плотно примыкает к альвеолам и в образовавшуюся щель при произнесении звука проходит воздух.
| Плотный характер смычки следует продемонстрировать перед зеркалом, зафиксировать при необходимости язык механически шпателем или пальцем. Можно подключить тактильный контроль вибрации крыльев носа.
|
|
| 3. Н → Л
Сущность дефекта: язык слишком сужен и воздушная струя проходит не в нос, а по бокам языка.
| Педагог показывает ребенку на отсутствие воздушной струи по бокам рта и наличие вибрации крыльев носа при длительном произнесении [н]. Целесообразно перед зеркалом провести артикуляционные упражнения, цель которых – научить ребенка произвольно расширять и сужать язык.
|
|
| 4. Н межзубный (м/з)
Сущность дефекта: кончик языка не прижат к альвеолам, а находится между зубами.
| Проводить специальные артикуляционные упражнения, призванные развить подвижность языка. Перевести язык за зубы, используя зрительный контроль.
|
|
| Звук [т]
1.Губы в свободном положении. Расстояние между резцами небольшое.
2.Кончик языка находится у верхних резцов и образует с ними смычку, затем язык слегка отходит и смычка взрывается. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Спинка и корень языка опущены.
3.Мягкое небо поднято и закрывает проход в носовую полость.
4.Голосовые связки разомкнуты.
5.Ребенок видит: положение губ, расстояние между резцами, положение кончика языка, боковую поверхность языка.
6.Ребенок осязает: на тыльной поверхности кисти руки теплую толчкообразную воздушную струю.
Звук [д]
1.Губы в свободном положении. Расстояние между резцами небольшое.
2.Кончик языка находится у верхних резцов и образует с ними смычку, затем язык слегка отходит и смычка взрывается. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Спинка и корень языка опущены.
3.Мягкое небо поднято и закрывает проход в носовую полость.
4.Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.
5.Ребенок видит: положение губ, расстояние между резцами, положение кончика языка, боковую поверхность языка.
6.Ребенок осязает: на тыльной поверхности кисти руки теплую толчкообразную воздушную струю; наличие вибрации гортани и груди.
| По подражанию слухо-зрительно. Можно прибегнуть к постановке от [п], произнося слог [па] с просунутым между губами языком – получится межгубное [т] → межзубное [т] → зазубное [т].
А)Используя позиционное озвончение согласного между гласными (см. вызывание звука [б]).
Б) От [б] (см. постановку [т] от [п]).
| 1. Т межзубный (м/з)
Сущность дефекта: кончик языка не прижат к альвеолам, а находится между зубами.
| Проводить специальные артикуляционные упражнения, призванные развить подвижность языка. Перевести язык за зубы, используя зрительный контроль.
| Ребенок может увидеть положение языка, используя остатки слуха, воспринять звук, почувствовать отсутствие вибрации голосовых связок, характер воздушной струи.
|
| 2. Т → Н, НТ
Сущность дефекта: при правильной артикуляции воздушная струя не разрывает смычку, а идет через нос или частично.
| Дефект исправляется с помощью тактильного контроля над характером выдоха.
|
|
| 3. Т → Д (озвончение)
Сущность дефекта: неправильная работа голосовых связок – сомкнуты и вибрируют.
| Наличие такой замены свидетельствует об общей тенденции к озвончению ребенком глухих согласных. Звук вызывают заново. Иногда при стойком универсальном озвончении целесообразно перевести ребенка на шепотную речь
Взять обратный слог [ат], так как [т] должен стоять в конце слога, слова. Используем тактильно-вибрационные ощущения. Демонстрируем ребенку, что при произношении [т] нет голоса. Обращаем внимание на отсутствие вибрации гортани.
|
|
| 4. Т → звук «откупоривания бутылки»
Сущность дефекта: воздух собирается в ротовой полости под большим давлением и разрывает смычку.
| Коррекция строится на характере и напряженности воздушной струи.
|
|
| 5. Т→ «щелкающий звук» как при сосании конфеты
Сущность дефекта: произносится при втягивании воздуха в себя.
| Ведется работа над правильным выдохом. Показать взрывной характер воздушной струи.
|
|
| 6. Призвуки в позиции обратного слога [ата], [аты], [отэ] и т.д.
Сущность дефекта: нижняя челюсть опущена, в работу включаются голосовые связки.
| Следует продемонстрировать правильное и утрированно неправильное произнесение. При необходимости можно использовать тактильный контроль: положив руку на гортань, указать на отсутствие вибрации после произнесения звука [т].
|
|
| 1. Д межзубный (м/з)
Сущность дефекта: кончик языка не прижат к альвеолам, а находится между зубами.
| Проводить специальные артикуляционные упражнения, призванные развить подвижность языка. Перевести язык за зубы, используя зрительный контроль.
| Ребенок может увидеть положение языка, используя остатки слуха, воспринять звук, почувствовать наличие вибрации голосовых связок, характер воздушной струи.
|
| 2. Д → Н, НД
Сущность дефекта: при правильной артикуляции воздушная струя не разрывает смычку, а идет через нос или частично.
| Дефект исправляется с помощью тактильного контроля над характером выдоха.
|
|
| 3. Д → Т (оглушение – регламентированная замена)
Сущность дефекта: отсутствие вибрации голосовых связок.
| См. постановку звука.
Указать на вибрацию голосовых связок.
|
|
| 4. Д→[ыд], [ад]
Сущность дефекта: звуку [д] предпосылается краткий гласный. Голосовые связки начинают вибрировать до смыкания губ.
| Перед зеркалом, держа руку у своей гортани, педагог показывает ребенку, что голос звучит при сомкнутых губах перед самым их взрывом.
|
|
