Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

II период обучения




(декабрь, январь, февраль, март)

Во II периоде обучения речевые возможности детей значи­тельно возрастают. Коррекционно-воспитательная работа лого­педа направлена на интенсивное развитие первоначальных навыков монологической речи. Это подготовлено тем, что у де­тей значительно возрос запас пассивных речевых средств, улуч­шилось слуховое восприятие, появилось более осознанное и дифференцированное употребление отработанного лексико-грам- матического материала с использованием ряда поставленных звуков. Изменяется и речевое поведение детей. Они становят­ся более активными в общении, используют накопленные рече­вые умения в простых коммуникативных ситуациях.

Фронтальные занятия по формированию звуковой сторо­ны речи проводятся 2 раза в неделю. При этом решаются сле­дующие задачи:

а) закрепление в собственной речи правильного произноше­ния звуков, уточненных или исправленных на индивиду­альных занятиях I периода;

б) постановка и первоначальная автоматизация отсутствую­щих и коррекция искаженно произносимых звуков в со­ответствии с данными первичного обследования детей;

в) дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступно­го звукослогового состава;

г) формирование фонематического восприятия на основе чет­кого различения звуков по признакам: глухость — звон­кость; твердость — мягкость и др.;

д) воспитание готовности к первоначальным навыкам зву­кового анализа и синтеза.

На фронтальных занятиях изучается и уточняется произ­ношение согласных: л, т, к, в, ф, м, к, х в твердом и мягком вариантах; звуков л, б, б, д, г, г, с, с, з, з, ш, ж, т, д, р.

Последовательность и сроки изучения перечисленных зву­ков могут варьироваться в зависимости от индивидуальных проявлений дефекта.

Поскольку звуки п, т, к, в, ф, м, и, х не вызывают, как правило, трудностей и произношении, они могут использовать­ся в качестве полноценной опоры для развития четкого фоне­матического восприятия, а также для воспитания навыка про­изношения усложненных слоговых структур.

Звуки, отнесенные к более трудным для произнесения (л, б, б, д, г, г, с, с, з, з, ш, ж, р, л), нуждаются в отработке арти­куляции, в автоматизации в различных позициях и в уточне­нии их восприятия на слух.

Работа по формированию фонематических представлений предполагает определенную последовательность: от четкого восприятия правильно произносимых ребенком фонем (типа: п, т, к) к различению звуков, резко отличающихся артикуля­ционным укладом, и постепенно к дифференциации звуков, близких по акустико-артикуляционным признакам (п — б, с — 3, с — шит. п.).

На отработку каждого звука планируется примерно 2 за­нятия. Исключение составляет звук с (5 занятий). Это объяс­няется тем, что важно особенно тщательно отработать артику­ляционный уклад и различение данного звука, так как он яв­ляется хорошей базой для появления последующих звуков.

Одновременно продолжается работа по дальнейшему раз­витию фонематического восприятия. Следует помнить, что у детей с ОНР рецептивные умения формируются постепенно. Сначала проводятся упражнения по различению звуков по при­знаку глухости и звонкости, мягкости и твердости. На доступ- ном материале расширяется количество слов для запомина­ния и повторения. Появляется возможность заучивания слов со сходными звуками (зуб — суп, коза — коса), предложений и небольших текстов, что является новой ступенью сложности.

Большое внимание на этих занятиях уделяется выделе­нию звуков на слух; Причем изучаемый звук (например, с) обязательно сравнивается со всеми звуками, в том числе и с теми, которые дети еще не могут правильно произносить. Это является одним из условий спонтанного появления новых звуков, с одной стороны, а с другой — ускоряет и облегчает последующий процесс, связанный с дифференциацией звуков. Поясним это на примере. Так, для различения, например, на слух звука с логопед предлагает послушать ряд звуков: с, з, с, ц, с, ш, с, щ, ц и вычленить из него изучаемый. Далее дети в ряду слов определяют слова только со звуком с. Сначала пред­лагаемый ряд состоит из 2-3 слов с «далекими» звуками (сум­ка, ракета, кубик). Затем постепенно количество слов увели­чивается, а сами слова становятся более сложными по звуко­вому составу (шапка, сумка, цапля, заяц, щетка).

Постепенно логопед подводит детей к выполнению заданий типа: отобрать картинки с заданным звуком (сначала при ак­тивной помощи логопеда), затем придумать слова с этим звуком.

Отличительной чертой II периода обучения является ис­пользование перечисленных видов на достаточно ограничен­ном речевом материале. Это обусловлено тем, что выдержи­вается методическое требование: усложнение новой слоговой структуры осуществляется только на базе хорошо отработан­ных звуков.

Логопед обращает внимание детей на отчетливое произне­сение окончаний прилагательных (-ай, -ой, -ые и др.), суще­ствительных в косвенных падежах и глаголов в соответствии с материалом, изучаемым на занятиях по развитию речи.

Индивидуальные и подгрупповые занятия по формирова­нию звукопроизношения, так же как и в I периоде обучения, носят опережающий характер.

В процессе подготовки детей к элементарным навыкам звукового анализа и синтеза логопед должен научить их выде­лять звук в ряду других звуков, слог с заданным звуком в ряду других слогов, определять наличие звука в слове, глас­ный в начале слова в позиции под ударением и начальный согласный.

Дети упражняются в воспроизведении звукового ряда, определяют порядок и количество звуков в нем (а у — а у и).

К концу II периода обучения дети должны уметь опреде­лить гласный в прямом слоге и в односложных словах.







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 238. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия