Этап закрепления нового материала
Составление предложений Дети подходят к столу логопеда и выбирают набор из 2-х картинок: изображение животного или птицы и символ предлога. Составляются предложения (Кто где живет?) типа: Лошадь живет в конюшне. Свиньи живут в свинарнике. Лошадь выходит из конюшни. Коз гонят из хлева. Волк выглядывает из логова. Змея выползает из норы. Орел сидит в гнезде. Вариант задания: Дети объединяются парами с одинаковыми предлогами, составляют сложные предложения с противительным союзом А: Ворона сидит в гнезде, а лиса — в норе. В гнездах живут орлы, вороны, грачи, галки, а в норах живут ежи, лисы, змеи, хомяки, кроты, мыши. Лиса выглядывает из норы, а орел вылетает из гнезда. Вариант задания: Дети объединяются парами с противоположными символами, называют свои предложения типа: Змея вползает в нору, а медведь вылезает из берлоги. Куры выбегают из курятника, а коров загоняют в коровник. Еж сидит в норе, а лиса выглядывает из норы. Вопрос логопеда: Какие маленькие слова помогают правильно называть предложение? Дидактическое упражнение «Найди знакомое слово» Логопед предлагает детям найти знакомые слова — «в» или «из» в читаемом им рассказе и сосчитать эти слова. Логопед читает рассказ, выделяя голосом предлоги. В лесу жил еж. Ночью он приходил в сад. В саду он находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки. Еж относил яблоки в свою нору. Так он заготавливает корм на зиму. Детям задаются вопросы по содержанию рассказа. Они отвечают на них полными предложениями. Одновременно выставляются на доске опорные картинки по содержанию каждого предложения: лес — еж, ночь — сад, еж — яблоки, яблоки — иголки, яблоки — нора ежа, яблоки — зима. Затем подсчитывается, сколько раз в рассказе повторяется предлог «в». В заключение можно предложить рассказать текст по цепочке (или 1-2 детям).
|
