ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПОДГОТОВКИ МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ 3 страница
В металлургической промышленности по ряду профессий обучение можно также организовать по трем ступеням-блокам. Например, 1-я ступень — подготовка подручных (вторых и третьих), 2-я ступень — первый помощник по основной профессии (сталевара, горнового, вальцовщика), 3-я ступень — сталевар, горновой, вальцовщик. На предприятиях горнорудной промышленности можно организовать обучение рабочих по трем ступеням — блокам: 1-я ступень — забойщик, 2-я ступень — взрывник, 3-я ступень — электрослесарь. При ступенчатом блочно-модульном обучении каждому рабочему предоставляется возможность пройти путь от малоквалифицированного рабочего до рабочего высокой квалификации. Каждый вновь поступающий на предприятие рабочий может продолжать обучение на той или иной ступени в зависимости от общеобразовательного уровня и приобретенной квалификации по специальности. Систематическое, планомерное, целенаправленное профессиональное обучение рабочих на производстве облегчает учебу, позволяет в максимально короткие сроки приобрести профессиональное мастерство, без особого напряжения включиться в разнообразные сферы производственной деятельности. Рассмотрим трехступенчатую систему блочно-модульного обучения рабочих. Первая ступень обучения — это низшая ступень профессионально-технического обучения, на которой проводится подготовка новых рабочих через индивидуально-бригадное обучение и курсы с отрывом и без отрыва от производства. Для данной ступени обучения разрабатывается первый блок учебных материалов, состоящий из базисного блока и специального блока. Если на базисном блоке 1-й ступени обучающиеся получают основные знания и навыки, являющиеся общими для ряда профессий, например, для профессии слесаря, то на специальном блоке речь идет уже о специальной подготовке по конкретной изучаемой специальности, входящей в эту профессию. Речь идет о более широких теоретических знаниях, практических навыках и умениях, необходимых для работы на производстве. На специальном блоке (специальной стадии обучения) мастер производственного обучения (инструктор производственного обучения) добивается, чтобы учащийся научился читать чертежи и карты технологического процесса. Учащиеся должны знать: — как называется изображенная на чертеже деталь;
После этого можно перейти к разбору карты технологического процесса (операционной карты). Указав название детали или узла, мастер должен кратко охарактеризовать работы, включенные в эту операцию, ознакомить обучающихся со всеми технологическими переходами данной операции и с операционным эскизом, приспособлениями и инструментами для выполнения каждого перехода операции, затем он сообщает о том, какие протирочные и промывочные средства потребуются для каждого перехода; перечисляет технические условия, называет время, отведенное на выполнение операции, а для сборочных операций говорит и о спецификации деталей и узлов, о размерах и отклонениях, обозначенных на операционном эскизе. После этого мастер должен задать учащимся вопросы и получить ответы на них. Далее ему предстоит научить учащихся разбираться в технической документации. Затем он дает им домашнее задание, предлагая самостоятельно разобраться в чертеже. Непосредственный контакт с обучающимися в процессе работы создает условия для закрепления и корректирования их реакций. Так как обучающийся работает в реальной рабочей обстановке, закрепление производится благодаря результатам его труда. Он видит то, что производит, и это является важным средством для закрепления его навыков. Сама производственная обстановка позволяет постоянно получать обратную связь, наблюдать за полученными результатами, за тем, правильно ли учащийся выполняет свое задание. После окончания 1 -й ступени обучающийся должен уметь выполнять работы 2-го разряда на определенном станке, производить необходимые расчеты, связанные с наладкой. Хорошо успевающие учащиеся могут научиться выполнять и работы 3-го разряда. Срок обучения — до 6 месяцев. За это время обучающемуся необходимо овладеть производственными навыками, нужными для выполнения работы в заданном темпе с соблюдением технических требований, установленной технологией. Нужно научиться выполнять нормы выработки, применять наиболее рациональные приемы работы и организации труда на рабочем месте. Заканчивая 1 -ю ступень обучения, учащиеся должны уметь определять режимы технологических процессов для выполнения определенных заданий и контролировать процесс по различным признакам. Они могут самостоятельно планировать выполнение технологического процесса в определенной последовательности, подготавливать оборудование для его выпол-
После завершения 1-й ступени обучения рабочие, например, знают, каково назначение и особенности устройства однотипного технологического оборудования, на котором происходит работа в цехе. Они умеют управлять оборудованием, регулировать и контролировать его работу, выявлять причины неполадок, а также знают пути их устранения. Кроме этого, учащиеся могут проводить мелкий ремонт обслуживаемого оборудования. Они умеют анализировать свою работу, видят ее преимущества и недостатки, в состоянии обобщить и сделать выводы и наметить пути решения производственных задач. Рабочий начальной квалификации, например, токарь, окончив 1-ю ступень обучения, должен уметь выполнять работы по обточке внутренних и наружных цилиндрических, конических и несложных фасонных поверхностей по 3—4-му классам точности на универсальном металлорежущем станке с применением нормального режущего инструмента и универсальных приспособлений; нарезание наружной и внутренней треугольной резьбы резцом; обрабатывать детали с небольшим количеством переходов, соблюдая последовательность и режимы обработки в соответствии с технологической картой или указанием инструктора. При работе на конвейере рабочий начальной квалификации наряду с освоением основной должен уметь выполнять смежные операции. Следует отметить, что кругозор рабочих, окончивших 1-ю ступень обучения, еще недостаточно широк. Их представления о производстве и будущей работе ограниченны. У этих рабочих нет таких знаний и высокого уровня мастерства, хотя они и владеют профессиональной сноровкой. Эти рабочие научились проявлять осторожность и находчивость в тех случаях, когда ошибки в работе могут привести к порче продукции или поломке оборудования, но не выработали в себе способности уверенно принимать самостоятельные решения. Самостоятельность таких рабочих относительна, и деятельность их ограничена рамками определенных задач. Им нередко приходится прибегать к советам мастера цеха и более квалифицированных рабочих. По мере того, как рабочие овладевают профессией, у них появляется потребность в повышении квалификации на 2-й ступени обучения. Условием для этого является накопление знаний, умений и производственного опыта. ^ Вторая ступень обучения — здесь рабочие, окончившие 1-ю ступень обучения и проработавшие 1 —2 года по приобретенной профессии, повышают свою квалификацию до уровня средней квалификации. Для этой ступени обучения разрабатывается второй блок учебных материалов. Если на 1-й ступени рабочего научили обслуживать машину, то теперь он овладевает знаниями и умениями, необходимыми для выполнения простого ремонта, методами контроля процесса производства на различных этапах его выполнения, более полно
Рабочие овладевают широким кругом профессионально-технических знаний, самостоятельно принимают решения о влиянии на ход технологического процесса, обеспечивают успешность его протекания. Теперь они овладевают новыми знаниями и умениями. Они изучают общие принципы построения схем сложного оборудования разных типов и моделей (в том числе сложных станков-автоматов), выполняют разнородную работу высокой сложности и точности. Если обучающийся — станочник, он производит ремонт станка в том случае, когда это не мешает выполнению его основной производственной работы. На этой стадии обучающиеся свободно читают чертежи и кинематические схемы, применяют высокопроизводительные методы работы, самостоятельно ведут достаточно сложные расчеты, связанные с наладкой станков, хорошо знают устройство контрольно-измерительных приборов, применяемых по основной, смежным и второй профессии, умеют пользоваться приспособлениями. По окончании обучения на 2-й ступени рабочие обладают знаниями и навыками, необходимыми рабочему средней квалификации. Они достигают высокой степени умений в производственно-механизированном и производственно-ручном труде. Это уже квалифицированные рабочие. Они могут выполнять работы, тарифицируемые 3-м разрядом. А особенно хорошо успевающие обучающиеся могут научиться выполнять работы 4-го разряда. Закрепив приобретенные на 2-й ступени знания, через 2—3 года работы рабочие могут продолжать обучение на 3-й ступени. Третья ступень обучения — здесь повышают свою квалификацию рабочие, окончившие 2-ю ступень обучения или профессионально-технические училища. Для этой ступени обучения разрабатывается третий блок учебных материалов. К обучению на 3-й ступени могут быть допущены и рабочие, которые имеют необходимую подготовку, полученную другим путем, и по условиям обучения подходят к зачис- лению на эту ступень. Рабочие здесь готовятся к профессиональной деятельности, овладевают знаниями и навыками по выполнению работ, тарифицируемых высшими разрядами. Они продолжают расширять также знания по смежным специальностям. Обучение на 3-й ступени состоит из основного обучения: повышения квалификации по основной профессии — слесаря-ремонтника (на него разрабатывается базисный модуль), и дополнительного получения третьей профессии — наладчика автоматической линии. На этот вид обучения разрабатываются специальный модуль и модульные единицы. Такие рабочие должны иметь хорошую производственную подготовку, а также опыт работы по основной и смежным профессиям, чтобы за установленный срок обучения они могли стать рабочими широкого профиля высшей квалификации. ■ На 3-й ступени обучающиеся овладевают сложными навыками, разнообразными приемами и методами выполнения работ, легко приспосабливаясь к новым условиям и требованиям производства. В таких случаях можно говорить о проявлении высокой пластичности навыков, обеспечивающей регуляцию и перестройку деятельности. Ведь навыки не являются неизменными. Они изменяются в зависимости от изменяющихся условий производства, структуры трудового процесса и степени сложности отдельных частей. После окончания 3-й ступени обучения рабочий приобрел знания в определенной системе, поэтому он умеет пользоваться ими, глубже проникать в понимание производственного процесса, связывая его со своим прошлым и настоящим опытом. Он свободно оперирует понятиями, анализирует факты, ищет причины, давая объяснение им. В этом плане рассматриваются новые факты. У рабочего появляется возможность самостоятельно и быстро вернуться к старым знаниям, воспроизвести их и опереться на них. Это уже высококвалифицированный рабочий. Он может выполнять разные операции по изготовлению различных деталей на разных станках. На 3-й ступени обучения особенно ярко проявляются три характерные черты ступенчатой системы обучения:
1. 2.
Очевидно, что профессиональное обучение по ступенчатой системе строится таким образом, что каждая последующая ступень отличается от предыдущей возрастающей сложностью работ, более высокими требованиями к качеству обработки изделий, применением более современных инструментов и приспособлений. Подготовку и повышение квалификации рабочих по ступенчатой системе обучения можно проводить как непосредственно на предприятиях, так и в вечерних профтехучилищах.
Выбор ступени, с которой рабочий должен начать обучение, обусловлен его подготовкой. Он может начать обучение со 2-й и даже с 3-й ступени. Рабочий может выбрать себе любой блок обучения. При наличии в одном городе небольших промышленных предприятий можно организовать межзаводскую ступенчатую систему обучения, возложив руководство организацией обучения на головное предприятие или сосредоточив его на вечернем отделении дневного профтехучилища. Таким образом, создается положение, при котором подготовка и повышение квалификации рабочих на производстве и в вечерних ПТУ на федеральном уровне будут проводиться по единой учебно-программной документации, а на дополнительном обучении по документации, разрабатываемой на местах применительно к условиям данного предприятия. Ступенчатая система обучения создает благоприятные условия для подготовки рабочего к выполнению возможно большего количества трудовых комплексов, характерных для нескольких рабочих мест. Определив требования для каждой ступени обучения и разработав учебно-методическую документацию по ряду профессий (по блокам и модулям, с учетом будущей деятельности и признаков производственной деятельности), при ступенчатом построении обучения рабочий без отрыва от производства получает профессионально-техническое образование и значительно большую производственную подготовку. Такое обучение будет отвечать единым квалификационным требованиям. Тем самым будет положен конец неодинаковому подходу к обучению рабочих одним и тем же профессиям, устранится понятие о рязанских, орловских, курских или московских токарях, слесарях или рабочих других специальностей, так как обучение будет проводиться по единой системе, единым модулям, единым программам и квалификационным требованиям. В случае перехода на другое предприятие рабочему не придется повторять одни и те же предметы или менять профессию. Он продолжит обучение на следующей ступени по ранее приобретенной профессии. Об этом скажет отметка в удостоверении-дипломе, который должен будет иметь трудящийся любого промышленного предприятия. Диплом по профессии будет давать право и возможность занять указанное в нем рабочее место для выполнения работы определенной квалификации на своем и любом другом предприятии определенной отрасли промышленности.
Новый подход к системе подготовки и повышения квалификации рабочих по блочно-модульному обучению в условиях производства состоит в том, чтобы компенсировать недостающий объем профессиональной подготовки рабочих путем повышения их квалификации на последовательно возрастающих ступенях обучения по программам, разрабатываемым для каждой ступени в отдельности так, чтобы каждая последующая ступень отличалась от предыдущей. При этом следует помнить о том, что изучаемый материал излагается на каждой ступени так полно, как это необходимо не только для целей обучения, но и для успешного усвоения учебного материала на последующей ступени обучения. Обучающиеся на разных ступенях имеют разный жизненный опыт, образование и квалификацию, поэтому на каждой из них должны быть предусмотрены различные сроки обучения, зависящие и от сложности профессии. Для этого в программах указывается количество времени, которое надо отвести на классные, лекционные, домашние, очные и заочные занятия. По ступеням обучения учебный материал распределяется с учетом особенностей того или иного предприятия таким образом, чтобы рабочие успели ознакомиться со всеми видами работ и научились применять полученные знания на практике. Следовательно, одна из важнейших проблем — это создание учебно-методической документации — разработка модулей и модульных единиц. В учебном плане должен быть определен перечень предметов и модулей, порядок их изучения, количество часов по предметам и модулям на весь срок обучения и на неделю. Практика показывает, что при таких условиях рабочие успешно овладевают двумя, тремя и более профессиями. Слесари-ремонтники приобретают профессии электрогазосварщика, электромонтера, станочные специальности (токаря, сверловщика, фрезеровщика, шлифовщика, наладчика) и др. Рабочие, прошедшие обучение по ступенчатой блочно-модульной системе обучения, отличаются более высоким уровнем технических знаний, организованностью и самостоятельностью мышления при решении практических задач, допускают меньше ошибок в расчетах. Качество их изделий более высокое. Следовательно, ступенчатая (блочно-модульная) подготовка и повышение квалификации предполагают принципиально иной подход к разработке учебно-методической документации, базирующейся на новых квалификационных характеристиках, и способствуют формированию такой профессионально-квалификационной структуры рабочих, которая отвечала бы не только современному состоянию производства, но и перспективам его развития. 471 §3
Таблица 11
* См. подробно в учебнике Батышева С.Я. «Производственная педагогика». М., Машиностроение. 1984. 3-е изд.
Базисный и специальный модули — это базисный блок, составляющий основу повышения квалификации фрезеровщика 4-го разряда. Разработка таких модулей обучения позволяет преподавателям и инструкторам определять тип и характер занятий; способствует наиболее рациональному распределению времени, выделению вопросов, подлежащих более глубокому усвоению, обеспечению каждого занятия наглядными пособиями, техническими средствами обучения, инструментом, материалами и оборудованием; осуществлять межпредметные связи и связь теоретического обучения с производственным. Последовательность изучения отдельных модульных единиц можно менять, но при непременном условии, что программы будут выполнены полностью. Содержание отдельных модульных единиц специального модуля может корректироваться за счет изучения новой техники и технологии, а также передового производственного опыта, приемов и методов труда, характерных для данной профессии и предприятия. Изменения могут быть внесены в программы только после рассмотрения их на учебно-методическом совете предприятия. Производственное обучение может проводиться индивидуально и в группах под руководством инструкторов производственного обучения. В тех случаях, когда профессионально-квалификационная характеристика предусматривает работы повышенной сложности, обучающиеся совершенствуют профессиональные навыки умения непосредственно на своих рабочих местах. Если программа производственного обучения требует выполнения работ с применением другого оборудования и материалов, производственное обучение рекомендуется проводить на специализированных учебных местах и участках. После окончания производственно-экономических курсов обучающиеся сдают установленный экзамен и выполняют пробную работу. 3.2. Модульное обучение Такие курсы могут быть разделены рабочих на курсах целевого на несколько категорий, связан- — новых технологических процессов, работ по сокращению цикла изготовления изделий, перевода на поточный метод выпуска серийной продукции;
На курсах могут проходить обучение квалифицированные рабочие, вновь принятые на данное предприятие, выпускающее другую сложную продукцию. Основная цель такого обучения — помочь рабочим, имеющим профессию и уровень квалификации, в кратчайшие сроки освоить выпуск конкретной продукции, обеспечив высокую производительность туда и качество выполняемых работ. Обучение вновь принимаемых на производство рабочих способствует также их скорейшей адаптации, закрепляемости на предприятии и созданию стабильных трудовых коллективов.
|
необходимо придерживаться основных требований к общему объему знаний и навыков по данной профессии. Поэтому количество ступеней (блоков) обучения в отраслях промышленности может меняться в зависимости от сложности профессии. Например, по трем ступеням могут обучаться электросварщики, газосварщики, токари, слесари-ремонтники, слесари механосборочных работ, шлифовщики, фрезеровщики, наладчики автоматов и станков, наладчики автоматических линий и др.
нения и производить регулировку. Наблюдая за работой оборудования, учащиеся учатся определять отклонения от заданных параметров, устанавливать причины дефекктов и отклонения от принятого режима работы.
знакомится с процессом обработкой металлов, принципами действия и регулирования машин. Срок обучения — до 6 месяцев. Обучение на 2-й ступени состоит из основного обучения: повышения квалификации по основной профессии — токаря, на которое разрабатывается базисный модуль, и дополнительного — получения второй профессии — слесаря-ремонтника. На этот вид обучения разрабатывается специальный модуль и модульные единицы. Обучаясь на 2-й ступени, рабочий расширяет сферу своей деятельности, изменяется содержание его квалификации. Он начинает овладевать элементами инженерно-технических знаний и постепенно приступает к выполнению более сложной технической деятельности, получает разносторонние технические знания, а также отрабатывает приемы и навыки выполнения работ, относящихся к различным видам труда. На этой ступени обучающиеся изучают разные системы машин, различные технологические процессы, учатся пользоваться всевозможными приспособлениями, вспомогательными, режущими, мерительными инструментами, контрольно-измерительной аппаратурой.
В случае острой необходимости каждое предприятие или вечернее профтехучилище имеет возможность объединить все три ступени (блока) в один цикл обучения (1,5 года) или две ступени (блока) в один цикл (1 год) либо организовать обучение только по программам одной ступени обучения (одному блоку) со сроком обучения 6 месяцев (или год — в зависимости от сложности изучаемой профессии).
Стремление получить диплом по профессии является для рабочих стимулом, обеспечивающим коренное улучшение их профессионального обучения, ускоряющим процесс формирования рабочего широкого профиля.
Таблица 12
новой техники, вводимой на данном предприятии;
