успеваемости студентов

По темам модуля 1:

1. Предмет и задачи педагогики.

2. Содержание категорий «образование», «обучение», «воспитание», «педагогический процесс», «педагогическая деятельность».

3. Целевые ориентиры современного образования.

4. Тенденции развития современного образования в России. Стратегическая роль образования в развитии общества.

5. Понятие о непрерывном образовании, единство образования и самообразования.

6. Методы педагогических исследований.

7. Управление образованием как сложный многоплановый процесс.

8. Понятие о психологическом сопровождении управления человеческими ресурсами.

9. Классические идеи и принципы воспитания и обучения.

10. Основные подходы и целевые ориентиры обучения и воспитания.

11. Понятия «обучение», «учение», «преподавание». Функции обучения как управления учением.

12. Содержание обучения.

13. Диагностика хода и результатов обучения.

14. Инновационные процессы в образовании.

По темам модуля 2:

1. Соотношение понятий «воспитание», «развитие», «личность»; «потребность», «ценность», «отношение». Ценность как высший регулятор активности человека и источник смыслов. Ценности как основа воспитания.

2. Основные положения современной концепции воспитания.

3. Нравственность как содержание воспитания.

4. Понятие о семье как институте социализации личности ребенка. Особенности воспитания в семье.

5. Негативные тенденции в функционировании современной семьи и в детско-родительских отношениях.

6. Стили семейного воспитания.

7. Понятие о самовоспитании.

8. Способность и готовность человека к самовоспитанию как критерий успешности воспитания.

9. Самовоспитание как фактор развития личности.

10. Методы воспитания и самовоспитания личности.

11. Требования к личности современного педагога.

12. Влияние педагогической деятельности на личность педагога.

 

Итоговая контрольная работа по разделу «Педагогика»

Задание: Составить словарь основных терминов.

Цель: Систематизация и закрепление знаний и представлений студента по дисциплине.

Методические рекомендации: составить список основных понятий по каждой теме дисциплины «Педагогика» (в качестве ориентира рекомендуется использовать приведенный в УМК перечень основных понятий по каждой теме) и привести их определения на основе анализа учебной, учебно-методической и справочной литературы по педагогике. После каждого определения обязательно делается ссылка на источник, нумерация ссылки должна соответствовать нумерации данного источника в списке используемой литературы. В конце словаря приводится список используемой литературы.

Форма отчетности: словарь основных терминов (включающий их определения со ссылками на источник, список литературы).

 

 

Вопросы для промежуточной аттестации

(ориентировочные формулировки вопросов к экзамену)

1. Объект и предмет педагогики. Дисциплины и отрасли педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке. Задачи педагогики как науки и практической деятельности.

2. Основные категории педагогики: «образование», «обучение», «воспитание», «развитие».

3. Тенденции, проблемы и перспективы развития современного российского образования. Цели образования.

4. Принципы, закономерности и движущие силы воспитания и обучения.

5. Воспитание как социальный институт, педагогический процесс и педагогическая деятельность.

6. Подходы к воспитанию: авторитарный и гуманистический и целевые ориентиры современного образования.

7. Семья как социокультурная среда развития личности. Воспитательный потенциал семьи.

8. Сущность современного воспитания. Категории «отношение», «ценность», «ценностное отношение».

9. Понятие о самовоспитании личности. Соотношение понятий «самовоспитание», «саморазвитие», «самоактуализация».

10. Содержание воспитания: нравственное, эстетическое, гражданское, т рудовое и пр.

11. Формы и методы воспитания.

12. Понятия «обучение», «учение», «преподавание». Роль учения в учебно-познавательном процессе и развитии личности.

13. Содержание современного образования. Структура содержания образования.

14. Понятие о методах и приемах обучения. Классификация методов обучения.

15. Понятие о дидактической системе. Сообщающее обучение.

16. Проблемное обучение. Программированное обучение.

17. Формы организации учебного процесса. Средства обучения и воспитания.

18. Понятие об образовательной технологии. Признаки образовательных технологий.

19. Инновационные процессы в образовании.

20. Современные требования к педагогу. Личность педагога.

21. Система образования в РФ.Система непрерывного образования.

22. Управление образовательными системами как сложный многоплановый процесс.

Рекомендуемая литература к теме 1.1. Современная ситуация в образовании

Основная:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с. – (Правовая библиотека образования).

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.

3. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменационных ответов / Экспресс-справочник для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. – 256 с.

4. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 576 с. – (Серия «Учебники, учебные пособия»).

5. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 416 с.

6. Загвязинский В.И., Атаханов Р.А. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

Дополнительная:

1. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Педагогика. – 2000. - №2.

 

Рекомендуемая литература к теме 1.2. Система образования в РФ. Управление образовательными системами как сложный многоплановый процесс

Основная:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с. – (Правовая библиотека образования).

2. Кабаченко Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие. – СПб: Питер, 2003. – 400 с. – (Серия «Учебное пособие»).

3. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школой (В вопросах и ответах): Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования. – М.: Новая школа, 1997. – 352 с.

4. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления: Пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.: Новая школа, 1996. – 320 с.

5. Управление развитием школы. Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. – М.: Новая школа, 1995. – 464 с.

6. Управление школой: теоретические основы и методы. Учебное пособие / Под ред. В.С. Лазарева. – М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. – 336 с.

Дополнительная:

1. О наименованиях государственных и муниципальных образовательных учреждений (Письмо Миноразования России от 17.02.97. № 150/ 14-12) // Образование (журнал – каталог). – 1997. - № 3. – с. 72 – 76.

2. Фоменко С.Л. Управление качеством образования в условиях образовательного учреждения: методические рекомендации. – Екатеринбург: Издательство Уральского государственного педагогического университета, 2006. – 43 с.

3. Фоменко С.Л. Мониторинг профессионального становления педагогического коллектива: практико-ориентированная монография. – Екатеринбург: Издательство Уральского государственного педагогического университета, 2006. – 170 с.

 

Рекомендуемая литература к теме 1.3. Теоретические основы обучения и воспитания.

Основная:

1. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2003. – 216 с.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.

3. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 480 с.

4. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.

5. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 416 с.

Дополнительная:

1. Константинов Н.А. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов. / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф.Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.

2. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.

Рекомендуемая литература к теме 1.4. Содержание обучения. Компетентностный подход к содержанию и результатам обучения

Основная:

1. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М.: 1982.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.:Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.

3. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. – 544 с. – (Серия «Учебник нового века»).

4. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: 1990.

Дополнительная:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. – М.: Логос, 2000. – 384 с.

2. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменационных ответов / Экспресс-справочник для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. – 256 с.

Рекомендуемая литература к теме 1.5. Методы, дидактические системы и технологии обучения. Инновационные процессы в образовании

Основная:

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.

4. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменационных ответов / Экспресс-справочник для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. – 256 с.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

6. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. – 544 с. – (Серия «Учебник нового века»).

Дополнительная:

1. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Практико-ориентированная монография / Научные редакторы: доктор педагогических наук, профессор член-корр. РАО Т.И. Шамова, доктор педагогических наук, профессор А.К. Третьяков – Москва – Тюмень: Московский педагогический государственный университет (МПГУ), Тюменский институт повышения квалификации, 1994. – 287 с.

2. Смирнов Б.М., Пономарев Н.Л. Закономерности образовательной инноватики // Инновации в образовании. – 2003. - № 4. – С. 4 – 20.

3. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок 20 века. – м.: Сентябрь, 1997. – 112 с.

4. Ямбург Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель (Теоретические основы и практическая реализация). – М.: 1997

Рекомендуемая литература к теме 2.1. Сущность и содержание современного воспитания

Основная:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001 - 304 с.

2. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М.: Смысл, 1997. – 64 с.

3. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 480 с.

4. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.

5. Поляков С.Д. В поисках реалистического воспитания. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 176 с.

6. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

7. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 416 с.

8. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменационных ответов / Экспресс-справочник для студентов вузов. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. – 256 с.

Дополнительная:

1. Воспитательная работа в школе: Пособие для директоров и педагогов общеобр. учр. / Под ред. Л.В. Кузнецовой, сост. Г.С. Семенов. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 144 с. («Воспитание школьников. Библиотека журнала» Вып. 27).

2. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. – М.: Школьная Пресса, 2000. – 96 с. – (Бибилиотека журнала «Воспитание школьников». Вып. 13).

3. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1988. – 128 с.

4. Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: НЦ «Академия», 1995. – 345 с. - (Серия «Философско-психологическая бибилиотека»).

5. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». – М.: Знание, 1991. – 80 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 3).

6. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры (для директоров и заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе). – М.: ОЦ Педагогический поиск, 1997. – 78 с.

 

Рекомендуемая литература к теме 2.2. Понятие о самовоспитании

Основная:

1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности: Методологические проблемы психологии – М.: Издательство «Наука», 1973. – 287 с.

2. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2003. – 216 с.

3. Казанская В.Г. Педагогическая психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2003. – 336. – (Серия «Краткий курс»).

4. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

5. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: «Педагогика», 1973. – 424 с.

6. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник – 7-ое изд. – М.: Педагогика, 1992. – 168 с.

 

Дополнительная:

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Издательство «Наука», 1980. – 334 с.

2. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самопознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.

3. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение: Кн. для старшеклассников. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.

Рекомендуемая литература к теме 2.3. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности

Основная:

1. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 280 с.

2. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

3. Синягина Н.Ю. Психолого – педагогическая коррекция детско – родительских отношений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 96 с.

4. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). – М.: Педагогика, 1986. – 160 с. (Педагогика – родителям).

5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: ЗАО «Издательство «Питер»», 1999. – 656 с. – (Серия «Мастера психологии»).

Дополнительная:

1. Захаров А.И. Детские неврозы (психологическая помощь родителей детям). – СПб: «Респекс», 1995. – 192 с.

2. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. Серия: Психология ребенка. – СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат», 2000. – 336 с.

3. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 224 с. - (Серия «Библиотека педагога-практика).

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.

5. Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе: пособие для адм. шк., педагогов и шк. психологов. Кн. 1. – М.: НМЦ «ДАР» им. Л.С. Выготского; Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997. – 118 с. – (Б-ка администрации школы; коррекционно-развивающее обучение).

6. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Т.В. Вохмянина и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 160 с.

7. Хозиева М.В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с.

 

Рекомендуемая литература к теме 2.4. Современные требования к личности педагога.

Основная:

1. Голиков Н.А. Стагнация профессионального развития педагога: проблемы, опыт решения // Актуальные проблемы профессионального развития педагогов в системе современного образования: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 1 марта 2005 года. Часть 1. – Тюмень: ТОГИРРО, 2005. – 104 с. – С. 63 – 65.

2. Гильманов С.А. Диагностика качеств творческой индивидуальности педагога: Учебное пособие. – Тюмень: Издательство ТюмГУ, 1998, 86 с.

3. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя – М.: Педагогика, 1987. – 160 с. – (Библиотека учителя и воспитателя).

4. Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. – М.: Знание, 1991. – 64 с. – (В помощь лектору. Библиотечка «Современная школа: проблемы руководства»).

5. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1961. – 97 с.

6. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. – Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1967.

7. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. –Л.: Знание, 1985.

8. Кан – Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.

9. Кан – Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – 140 с. – (Библиотека учителя и воспитателя).

10. Кузина В.М. К вопросу о профессиональной деформации личности учителя // Журнал прикладной психологии. – 1999. - № 2. – с. 67 – 81.

11. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К. Кабардова. - 2-ое издание, перераб. и дополн. – М.: Нальчик, 1996. – 96 с. – (Серия «Библиотечка психолого-педагогической литературы»).

12. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308 с.

13. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя: Учебно-методическая литература. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. – 200 с.

14. Шевцова Т.С. Психотехнологии преодоления деформаций педагогического общения. Практ. руководство для педагогов и психологов / Научн. Ред. Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. – 78 с.

Дополнительная:

1. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М.: Информационно – издательский дом «Филинъ», 1996. – 472 с.

2. Гильманов С.А. Диагностика личностных качеств педагога. – Тюмень: ИЧП «ШиК», 1995, 29 с. – С. 3 – 6.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2000. – 384 с.

4. Левитан К.М. Компетентностный подход в контексте модернизации высшего профессионального образования // Актуальные проблемы профессионального развития педагогов в системе современного образования: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 1 марта 2005 года. Часть 1. – Тюмень: ТОГИРРО, 2005. – 104 с. – С. 31 – 33.

5. Малярчук Н.Н., Марьинских Н.В. Пути профилактики и преодоления синдрома профессионального выгорания // Актуальные проблемы профессионального развития педагогов в системе современного образования: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 1 марта 2005 года. Часть 1. – Тюмень: ТОГИРРО, 2005. – 104 с. – С. 76 – 81.

6. Мельник Е.В. Содержание коммуникативной компетентности педагога // Психология и школа. – 2004. – № 4. – С. 36 – 42.

7. Слободчиков В.И., Исаев Н.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии. – 1996. - № 4. – с. 72 – 80.

8. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. – 160 с. – С. 135 – 155.

9. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. – 1994. - № 6. – с. 57 – 64.