Рекомендации по изучению межличностных отношений в классе
(Социометрический метод) Социометрия (“социальное измерение”) – способ исследования эмоционально-непосредственных отношений внутри малой группы, разработанной Дж. Морено. Социометрия является средством получения данных о том, как члены социальной группы относятся друг к другу на основе взаимных симпатий-антипатий. По мнению Дж. Морено, психическое состояние, адекватность поведения человека во многом зависят от занимаемого им положения в структуре группы. Недостаток симпатий становится одновременно и следствием межличностных проблем, и их источником. Уже в начальных классах ребенок стремится занять определенное положение в системе личных отношений и в структуре коллектива, зачастую тяжело переживая несоответствие между своими притязаниями и фактическим положением. Но у подростков все эти тенденции проявляются более остро. В 5 классе происходит резкий перелом, обостряется желание участвовать во всем происходящем в классе. Наряду с установлением личных контактов усиливается стремление найти свое место в коллективе. Эмоциональные связи в группе являются важнейшими как для существования и продуктивного функционирования самой группы, так и для самочувствия, работоспособности, перспектив развития отдельных членов в данной группе. Для педагогов социометрические результаты часто оказываются неожиданными. Основная причина ошибок учителя – несовпадение внешней структуры группы, на которую он, прежде всего, ориентируется, и внутренней, которая отражается в эмоциях. Педагоги часто переоценивают положение тех, кто им больше нравится. И напротив, положение тех, кто им неприятен, кто плохо приспособлен к школьной жизни, недооценивается.
Планирование [Битянова 2005: 2] Основным методологическим средством социометрии является так называемый социометрический тест (тест социометрического выбора). Он составляется из вопросов (критериев выбора), адресованных каждому члену конкретной социальной группы. Критерием выбора является желание человека совместно с кем-либо что-то делать (в труде, учении, досуге и т.д.). При формировании критерия выбора очень важно опираться на два принципа. Первый: критерий должен быть связан с особо значимыми и характерными для группы ситуациями общения. То есть, если это школьный класс – со школьной жизнью, взаимодействием на уроке и вне его. Второй: в основу критерия должен быть положен какой-то эмоционально окрашенный, важный для группы момент отношений – вынужденный переход кого-то из его членов в другую группу, вынужденное изменение самой группы и др. 1. Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс? Назови, пожалуйста, пять человек. 2. А кого из нынешних одноклассников ты бы не взял в свой новый класс? Укажи пять фамилий. Можно использовать и следующий вопрос: “Если бы в следующем году ты сам составлял список своего класса, то кого из нынешних одноклассников ты записал бы в первую очередь?” Следующий важный вопрос планирования – количество выборов: ограничивать или не ограничивать опрашиваемых? Фиксированное число выборов не позволяет раскрыть все многообразие отношений, могут быть выявлены лишь наиболее значимые связи. Однако практическое удобство, “обозримость” технической работы по обработке теста сделало этот вариант наиболее распространенным. При этом считается, что в группе численностью 22-25 человек минимальное число выборов должно составлять 5-6.
|
