Структура отчета по результатам изучения и анализа психолого-педагогического статуса школьника

 

I блок - социальные особенности среды обучения, воспитания и развития:

- положение школьника в системе социально-экономических отношений (материальная обеспеченность, социально-бытовые условия);

- положение школьника в системе внутрисемейных отношений (тип семьи, ее количественный состав, возрастные и образовательные характеристики членов семьи, характер деятельности членов семьи и др.);

- положение школьника в системе внутригрупповых отношений со сверстниками (социально-психологический статус в группе, предписанные роли, наличие друзей).

 

II блок - особенности познавательной деятельности школьника:

- соотношение уровня умственного развития школьника и возрастной нормы,

- соотношение уровня развития когнитивных процессов и педагогических требований (в данной школе, на данной ступени развития, в рамках данной программы обучения и т.д.). Конкретно изучаются такие когнитивные показатели, как уровень произвольности когнитивных процессов, сформированность важнейших для данного возраста видов мышления и умственных действий, уровень речевого развития, уровень развития тонкой моторики руки.

- индивидуальные особенности познавательной деятельности школьника, такие, как, например, высокая интеллектуальная активность, интеллектуализм, вербализм, шизоидность, интеллектуальная пассивность и др.

- умственная работоспособность и темп умственной деятельности.

 

III блок - особенности мотивационно-личностной сферы:

- наличие учебной мотивации и ее содержание (познавательный, социальный, позиционный и др. мотивы учения),

- ведущий тип мотивационной регуляции учебной деятельности (достижение успеха, избегание неудачи),

- конфликтность мотивационной сферы (личностная тревожность, агрессивность и т.д.),

- наличие выраженных личностных акцентуаций.

 

IV блок - особенности системы отношений школьника к миру и самому себе:

- отношения со сверстниками,

- отношения в семье,

- отношения со значимыми взрослыми (педагогами),

- отношение к ведущим видам деятельности,

- отношение к себе.

 

V блок - особенности поведения школьника в ситуациях внутришкольного взаимодействия:

- характерологические особенности поведения и общения, обусловленные психодинамическими свойствами неравной системы,

- поведенческие особенности, свидетельствующие о социально-психологической дезадаптации (уход от деятельности, нарушения общения со сверстниками и педагогами, низкая социальная нормативность поведения, двигательная расторможенность, депрессивность, эмоциональная незрелость, невротические проявления),