Введение. Язык и речь являются важнейшими средствами человеческого общения, познания действительности и служат основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры
Язык и речь являются важнейшими средствами человеческого общения, познания действительности и служат основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Речь одна из центральных, важнейших психических функций, она имеет огромное влияние на развитие ребенка в целом, соответственно, развитие мышления в значительной мере зависит от развития речи. Речь лежит в основе овладения грамотой и всем процессом обучения, поэтому можно сделать вывод о том, что среди неуспевающих школьников начальных классов большую часть составляют дети с различными отклонениями в развитии речи. Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р.Е.Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.И. Жаренкова и др.) в 50-60-х годах ХХ века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций. С позиции системного подхода был решен вопрос о структуре различных форм патологии речи в зависимости от состояния компонентов речевой системы.[10] Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении. У детей с общим недоразвитием речи может наблюдаться одновременно недостаточность словарного запаса, грамматического строя и пробелы в фонетико-фонематическом развитии. В речи детей отмечается аграмматизм: ошибки в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Ошибки в устной речи, как правило, влекут за собой ошибки при письме, то есть влияют не только на высказывания, но и на обучение в дальнейшем. Этим объясняется актуальность выбранной темы. Цель: изучить особенности согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня. Объект исследования: согласование прилагательных и существительных у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: особенности согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ІІІ уровня. Гипотеза: мы предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня есть особенности согласования прилагательных и существительных, которые заключаются в: - ошибках согласования прилагательных и существительных в роде и числе; - ошибках согласования прилагательных и существительных в падеже. Задачи исследования: - проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования; - подобрать, описать и апробировать методики исследования согласования прилагательных и существительных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня; - проанализировать полученные результаты. Методологическая основа исследования: - учение Л.С. Выготского о дефекте и его структуре; - концепция А.Н. Гвоздева о нормальном развитии речи; - исследования Р.Е. Левиной об общем недоразвитии речи; - современные исследования О.С. Ушаковой о формировании морфологического строя речи у детей дошкольного возраста Методы исследования: 1. Теоретический метод: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. 2. Эмпирический метод: педагогический эксперимент; методики И.А.Смирновой «Согласование прилагательных и существительных в роде и числе», Е.А. Стребелевой «Подбери слово», Г.В.Чиркиной «Употребление падежной формы и рода при согласовании прилагательных и существительных». 3. Итерпретационный метод: анализ полученных данных.
|
