Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Анализ полученных данных





К экспериментальному исследованию были привлечены 2 группы детей по 10 человек в возрасте 6-7 лет МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад «Ивушка» города Абакана. Экспериментальная группа (далее ЭГ) – дети с ОНР ІІІ уровня и контрольная группа (далее КГ) – дети с нормой речевого развития. (приложение 4: таблица 1, таблица 2)

Обследование проводилось в индивидуальной форме, с использованием дидактического материала, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Методика 1. «Согласование прилагательных и существительных в роде и числе» (И.А. Смирнова).

Детям предлагалась картинка с изображенными на ней предметами. Предметы на картинке одинаковые по цвету, но различные по роду и числу. Детей просили назвать предметы с признаком по цвету (красная ягода, красный мяч, красные ленты…)[22]

Анализ результатов выполненного задания детьми показал следующие результаты (приложение 5: таблица 1, таблица 2).

Рисунок 1. Уровень согласования прилагательных и существительных в роде и числе

 

90% детей КГ имеют высокий уровень, 10% детей – средний уровень. В основном дети правильно согласуют прилагательные и существительные в роде, но ошибки были в согласовании прилагательного с существительным среднего рода («красная платье»);

60% детей ЭГ имеют высокий уровень, 40% детей имеют средний уровень. У детей ЭГ наблюдались затруднения в согласовании прилагательного с существительным в среднем роде, вместо прилагательного в среднем роде дети называли прилагательное в форме женского и мужского рода. («красная платье, красный платье»).

Таким образом, мы видим, что у 90% детей КГ наблюдается высокий уровень выполнения задания, тогда как из дети ЭГ высокий уровень имеют 60%. Затруднения у детей обеих групп были в использовании прилагательного среднего рода. Ошибок, связанных с согласованием прилагательных с существительными в числе у детей не было.

Методика 2. «Подбери слово» (Е.А. Стребелева)

Часть картинок с изображениями взрослых животных и их детенышей предоставляется ребенку. Взрослый предъявляет ребенку картинку из второй части и сопровождает это словами: «кошка пушистая и котенок у неё (какой?), щенок черный и мама собака у него(какая?)…»[26]

Анализ итогов данной методики показал следующие результаты (приложение 6: таблица 1, таблица2)

Рисунок 1. Степень согласования прилагательных и существительных в роде

80% детей КГ имеют высокий уровень, 20% детей КГ – средний уровень. У 20% детей КГ затруднение вызвало согласование прилагательного и существительного в среднем роде.

У 80 % детей ЭГ высокий уровень, 10% детей имеют средний уровень и ещё 10 % детей с низким уровнем. Трудности наблюдались в согласовании прилагательного и существительного в среднем роде. 10 % детей не смогли справиться с заданием.

Таким образом, мы можем увидеть, что равное количество детей ЭГ и КГ имеют высокий уровень. 10% детей ЭГ не смогли подобрать слова – признаки к заданным словам.

Методика 3. «Употребление падежной формы и рода при согласовании прилагательных и существительных» (Чиркина Г.В.).

Ребенку предлагается составить по картинкам предложения. При составлении предложения необходимо называть признаки предметов (маленькая девочка ловит бабочек. У маленькой девочки сачок. На маленькой девочке красивое платье…)[30]

Проведя исследование по данной методике мы получили следующие результаты(приложение 7: таблица 1, таблица2)

Рисунок 1. Уровень верности употребления падежной формы и рода при согласовании прилагательного и существительного

Высокий уровень имеют 80% детей КГ и 20% детей ЭГ.

Средний уровень имеют 20% детей КГ и 30% детей ЭГ.

Низкий уровень у 20% детей ЭГ.

Таким образом, мы видим, что 80% детей КГ и 20% детей ЭГ правильно употребляют падежную форму и род при согласовании прилагательных и существительных. 20% детей КГ и 30% детей ЭГ выполнили задание с ошибками. 20% детей ЭГ не справились с заданием.

 

 

Заключение

В нашей работе мы провели анализ психолого-педагогической литературы по теме «Особенности согласования прилагательных и существительных у детей с общим недоразвитием речи ІІІ уровня». Установлено, что по всем названным проблемам в науке накоплен богатый материал, выдвинуты теоретические положения, часто дополняющие друг друга.

В ходе экспериментального исследования мы использовали методики И.А.Смирновой «Согласование прилагательных и существительных в роде и числе», Е.А. Стребелевой «Подбери слово», Г.В.Чиркиной «Употребление падежной формы и рода при согласовании прилагательных и существительных», которые позволяют выявить особенности согласования прилагательных и существительных у детей с ОНР ІІІ уровня.

Проведенное исследование позволяет утверждать, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня есть особенности согласования прилагательных и существительных, которые заключаются в: ошибках правильно согласовать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже.

Мы предполагали, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІІ уровня есть особенности согласования прилагательных и существительных, которые заключаются в:

- ошибках согласования прилагательных и существительных в роде и числе;

- ошибках согласования прилагательных и существительных в падеже.

Значит, наша гипотеза о том, что у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ІІІ уровня имеются особенности в согласовании прилагательных и существительных подтверждена.

 







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 1475. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...


Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...

Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы   Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.007 сек.) русская версия | украинская версия