Система профессионального образования лиц с ОПФР.Профессиональное обучение является одним из важнейших аспектов социальной адаптации и комплексной реабилитации лиц с особенностями психофизического развития и направлено на достижение ощущения социального комфорта и равноправия в обществе. Внимание профессиональному самоопределению учащихся с ОПФР и их профессиональной подготовке уделяется уже в достаточной мере в общеобразовательных учреждениях. Так, например, в специальных общеобразовательных школах (школах-интернатах): ü на I ступени общего среднего образования осуществляется пропедевтика профессионального самоопределения учащихся, способствующая приобретению ими первоначального опыта участия в различных видах деятельности в соответствии со своими склонностями и интересами; ü на II ступени общего среднего образования ведущей является общественно значимая деятельность, возрастают возможности самоорганизации, возникают профессиональные намерения, составляющие основу для профессионального самоопределения учащихся; ü на III ступени общего среднего образования основным целевым ориентиром профессионального самоопределения учащихся является обеспечение пространства выбора будущей профессиональной деятельности. Это позволит учащимся сориентироваться в многообразии профессий и видов профессиональной деятельности. Во вспомогательных школах (школах-интернатах): ü в первом отделении осуществляется подготовка к осознанному профессиональному самоопределению обучающихся, обеспечению социальной адаптации и интеграции их в общество; ü во втором отделении ведущей является деятельность по формированию у учащихся социально значимых знаний и умений, необходимых им в повседневной жизни, навыков культурного и социального поведения, обеспечивающего максимально возможную интеграцию в общество. Особое внимание уделяется профессиональной подготовке учащихся с ОПФР в системе профессионально-технического образования. Так, в системе профессионально-технического образования Республики Беларусь на период начала 2011/12 учебного года функционирует 9 центров профессиональной и социальной реабилитации, в которых обучается около 2 102 учащихся с особенностями психофизического развития. К ним относятся лица синтеллектуальной недостаточностью, с нарушениями слуха, зрения, речи, функций опорно-двигательного аппарата. К этой категории также относятся учащиеся, имеющие инвалидность по общему заболеванию. Важнейшим вопросом организации и методики профессионального обучения учащихся с ОПФР является его дифференциация с учетом реальных достижений каждого ученика и выраженности испытываемых им затруднений в процессе обучения. Наибольшее количество среди учащихся с ОПФР составляют учащиеся с диагнозом «интеллектуальная недостаточность» (около 70 %), которая имеет различные степени выраженности. Так, лёгкая умственная отсталость – наименьшая степень психического недоразвития, составляющая 75–89 % от всей популяции умственно отсталых. Диапазон интеллектуальной недостаточности у умственно отсталых субъектов составляет в показателях IQ 50–69. относительная сохранность внимания, достаточно хорошая способность к выработке стереотипов в условиях систематичности и регулярности повторных действий приводит к формированию необходимых трудовых стереотипов. При данном нарушении доступен широкий круг профессий: слесарь по ремонту сельскохозяйственного оборудования; тракторист-машинист категорий А, Б, В, Д, водитель автомобиля категории С; монтажник санитарно-технических систем и оборудования; столяр, плотник; маляр, штукатур; облицовщик, плиточник; обувщик по ремонту обуви; обувщик по индивидуальному пошиву обуви; оператор животноводческих комплексов и механизированных ферм; овощевод, садовод; цветовод; рабочий зелёного строительства; портной, швея, вышивальщица. Умеренная умственная отсталость – средняя степень психического недоразвития, при которой диапазон интеллектуальной недостаточности составляет в показателях IQ 35–49 (около 10 % от общего числа умственно отсталых). При обучении посредством многократного показа с постепенным усложнением задания учащиеся с умеренной интеллектуальной недостаточностью способны выполнять простую практическую работу при тщательном построении заданий, постоянных наблюдениях и указаниях инструктора. Самостоятельная трудовая деятельность им недоступна. При данном нарушении учащиеся могут освоить такие профессии, как оператор животноводческих комплексов и механизированных ферм, овощевод, садовод, цветовод, рабочий зелёного строительства, маляр, штукатур. Тяжёлая (IQ 20–34) и глубокая (IQ 0–19) степени умственной отсталости являются противопоказаниями к получению профессий. На сегодняшний день в республике действует ряд профессиональных учебных учреждений, в которых созданы условия для получения профессионального образования лицами с ОПФР. В числе таких учебных учреждений следующие. Минский государственный профессиональный лицей № 2 лёгкой промышленности предоставляет овладение профессиями: ü Швея, портной (для учащихся с особенностями психофизического развития (нарушение слуха). Учреждение образования «Могилёвский государственный экономический профессионально-технический колледж» осуществляет приём детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития в центр реабилитации по специальностям: инкрустатор, столяр, Изготовитель художественных изделий из лозы, швея, вышивальщица. Учреждение образования «Витебский государственный профессионально-технический колледж лёгкой промышленности». В колледже действует Центр профессиональной и социальной реабилитации детей-инвалидов с особенностями физического развития, осуществляющий приём на учёбу выпускников школ, которые самостоятельно могут передвигаться, обслуживать себя и по медицинским показаниям могут обучаться по следующим профессиям: Специальная группа: оператор ЭВМ; сборщик обуви Интегрированные группы: парикмахер; горничная; сборщик обуви; затяжчик обуви; счетовод; аппаратчик широкого профиля производства химико-фармацевтических препаратов; агент по снабжению (сбыту); Также в число профессиональных учебных заведений, в которые могут поступать дети с ОПФР в нашей республике входят:
|
