Студопедия — Чувственное (сенсорное)развитие
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Чувственное (сенсорное)развитие






Чувственное развитие в области родного языка является необхо­димой составной частью подготовки детей к обучению грамоте. Дети знакомятся с существенными, опознавательными признака­ми двух основных групп звуков русского языка (гласными и со­гласными), а также с условными обозначениями этих звуков (глас­ные звуки обозначаются красными фишками, согласные — сини­ми фишками). Особое внимание уделяется различению на слух твердых и мягких согласных звуков (они обозначаются зелеными фишками). Сознательное усвоение звуковых и речедвигательных свойств отдельных звуков способствует развитию у ребенка на­правленности на звуковую сторону речи, что в свою очередь спо­собствует коррекции недостаточной отчетливости, вялости арти­куляции, свойственной речи многих детей. Четкая и ясная артику­ляция каждого звука в отдельности, улучшая отчетливость речи в целом, активизирует слуховое восприятие, улучшает его взаимо­действие с артикуляцией. Овладение четкой артикуляцией, умение дифференцированно воспринимать звуки на слух — средства, по­могающие успешному овладению письмом и чтением.

Изучение акустико-артикуляционных особенностей каждого звука, отнесение его к группе гласных или согласных звуков завер­шаются ознакомлением детей с буквой, обозначающей изученный звук. На основе четкого разграничения звуков и букв идет тща­тельное и всестороннее изучение каждой буквы. Оно предполагает прежде всего целостное восприятие буквы. Ребенку трудно самос­тоятельно выделить ее отдельные части. Слитность, нерасчленен­ность восприятия особенно свойственны детям в работе с незнако-


мым материалом, каким на первоначальном этапе обучения явля­ются буквы. Поэтому активная деятельность ребенка направляет­ся на анализ частей, составляющих буквы, их местоположения. При этом необходимо показать каждый элемент буквы, обозна­чить словом его форму, величину, рассмотреть взаимное располо­жение частей, сравнить с изученными сходными буквами.

3. Формирование звукового анализа и синтеза1

Формирование звукового анализа предусматривает использова­ние слов разной звуковой и слоговой трудности. В этот период сле­дует особенно внимательно подбирать слова для звукового анали­за, выделяя лишь те, произнесение которых соответствует написа­нию2. Предметом анализа являются именно звуки, а не буквы.

В содержание обучения входит понимание детьми условно-гра­фической схемы звукового состава слова: умение объяснить значе­ние фишек и квадратиков условно-графической схемы; причину их разного количества в разных схемах; знание правил заполнения схем фишками слева направо.

Формирование полноценного звукового анализа возможно лишь при соблюдении определенной поэтапности действий ре­бенка. Содержанием обучения являются последовательное выде­ление ребенком звуков из слова по готовой условно-графической схеме, соотнесение каждого выделенного звука с клеточками ус­ловно-графической схемы звукового состава слова и обозначение его фишкой соответствующего цвета. В дальнейшее содержание обучения входит последовательное выделение звуков, предусмат­ривающее такие же действия ребенка, но без готовой схемы. Кроме того, дети учатся самостоятельно вычерчивать условно-графичес­кие схемы звукового состава слова цветными карандашами или ручками (на доске — цветными мелками). Дети как бы записывают слова. В клеточки (или кружочки), обозначающие гласные звуки, вписывают соответствующие буквы. Обозначив звуки цветными

1 Программа обеспечена тетрадью с печатной основой авторов. Р.Д. Тригер,
Е.В. Владимирова «Звуки речи, слова, предложения — что это?». Ч. 2, 3. Изд-во
«Ассоциация XXI век», 2000.

2 Не следует проводить фонетический анализ слов с йотированными, безудар­
ными гласными и парными согласными в слабой позиции. Список слов, рекомен­
дуемых для звукового анализа, представлен в пособии Р.Д. Тригер «Подготовка к
обучению грамоте». Изд-во «Ассоциация XXI век», 2000.


фишками и буквами, дошкольники проверяют правильность вы­полненного ими задания: «читают» по схеме проанализированное слово. Включение в схему звукового состава слов букв, обозначаю­щих гласные звуки, предупреждает в дальнейшем их пропуск на письме, а также подготавливает детей к обучению чтению. Таким образом, они приобретают навык ориентироваться на гласную, сливая звуки в слоги. Далее они учатся в проанализированном сло­ве заменять буквы, обозначающие гласные звуки, и «читать» изме­ненное или новое слово (заменить в модели звукового состава сло­ва лапы букву ы на букву а или заменить в модели звукового соста­ва слова стол букву о на букву у). Содержанием обучения является также последовательное выделение звуков из слов только на осно­ве проговаривания вслух, без опоры на условно-графическую схе­му и без действий с фишками.

Формирование умения анализировать звуковой состав слов каждой слоговой структуры должно включать все указанные выше действия.







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 351. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры. 2. Исследовались не только человеческая...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...

Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и ре­гистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...

Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия