Подготовка к обучению технике письма

Подготовка детей с ЗПР к обучению письму часто осложняется легкой формой двигательных нарушений, которые являются след­ствием органического повреждения головного мозга. Изменение (повышение или понижение) мышечного тонуса обусловливает утомляемость кистей рук. Недостаточность деятельности нервной системы делает движения неловкими, препятствует их согласо­ванности и плавности. В связи с этим ребенок не может длитель­ное время удерживать карандаш или ручку. Нередко указанные нарушения сочетаются с расстройствами зрительно-двигательной координации.

Ребенок затрачивает на техническую сторону письма огромные физические усилия, поэтому продолжительность непрерывного письма не должна превышать пяти минут. По истечении этого вре­мени детям необходим отдых.

Подготовка детей с ЗПР к обучению письму¹ идет в нескольких направлениях: гимнастика пальцев и кистей рук; ориентирование на листе бумаги; обучение правильной посадке и использованию письменных принадлежностей; отработка элементарных графиче­ских навыков; соотнесение звука и буквы.

Последовательность графических заданий, предусмотренных программой, строится с учетом рекомендаций медиков, физио­логов, методистов. Первоначально используется нелинованная бумага. Отрабатываются ритмичные круговые движения рук, имеющие широкий размах. Постепенно размах движения умень­шается. Дети учатся проводить волнистые и прямые линии, полу­овалы, овалы, петли. Последовательность заданий такова, что ре­бенок переходит от широких движений ко все более мелким. Каждое графическое задание включено в понятную детям на­глядную ситуацию: большие волны поднимают парусник; от плыву­щего лебедя идут более мелкие волны; чешуйки, которыми покрыты рыбы, еще мельче.

В подготовительном классе дети учатся штриховке, знакомятся с разлиновкой ученической тетради и учатся в ней работать.

¹ Этот раздел обеспечен тетрадью с печатной основой «Я учусь писать» авторов Р.Д. Тригер, Е В. Владимировой, Т.А. Мещеряковой. Смоленск, Изд-во «Ассоциа­ция XXI век», 2000.