Глава 1. Анализ состояния рассматриваемой проблемы в теории и практике обучения и воспитания

1.1. Психологическая характеристика дошкольника

1.2. Воображение, мышление и речь дошкольника

1.3. Руководство развитием воображения, мышления и речи

Глава 2. Экспериментальное исследование

2.1. Принципы и методы изучения психики дошкольника. Подготовка исследования

2.2. Изучение классификации и объяснительной речи на материале группирования картинок у детей 6-7 лет

123. Организация тренинговых занятий в педагогическом колледже

1.Идея, цель, форма проведения и контроль тренинга

2.Программа тренинга

124. Общение в образовательном процессе

1.Педагогическое общение: понятие, направленность, специфика и единицы

2.Уровневая структура общения

125. Я-концепция и самооценка личности (Я-концепция как структурный компонент личности)

1.Понятие самосознания и «Я-концепции»

2.Поведенческий компонент «Я-концепции»

3.Самооценка и процессы адаптации и дезаптации личности

126. Межличностное взаимодействие

127. Психолого-педагогическая диагностика дошкольников

128. Ответы на экзаменационные вопросы по психологии

Человек как объект изучения психологии / Мотивация (потребности, мотивы, цели) / Типы акцентуации характера у подростков / Психологические аспекты взросления / Педагогическое общение / Психологические характеристики процесса воспитания / Социально-психологические аспекты личностного развития в подростковом и юношеском возрасте / Психосоциальные конфликты в период взросления / Эмоциональные переживания человека и аффекты / Мышление. Виды мышления / Я–концепция личности / Эмоции и чувства / Интересы, убеждения и мировоззрение личности. Установки личности и особенности их формирования / Ощущение и восприятие / Темперамент (типы и их психологическая характеристика) / Понятие о личности в психологии / Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности / Методы исследования в психологии / Методы исследования в педагогике / Общение / Характер и его формирование / Способности. Общие и специальные / Малая группа. Групповая динамика / Конфликты. Виды конфликтов. Пути разрешения конфликтов / Психоанализ З. Фрейда / Роль обучения и воспитания в формировании личности / Педагогическое общение. Культура педагогического общения / Роль семьи в формировании личности / Коллектив. Роль коллектива в формировании личности / Средства и методы педагогического воздействия на личность / Нравственно-психологический образ педагогики / Поиски новой модели образования и воспитания / Семейное воспитание и семейная педагогика / Проблема взаимоотношений и поколений / Мастерство педагогического общения / Психическое состояние человека / Причины конфликтов и их профилактика / Дидактика: теория и практика обучения (образования)

129. Нисходящие системы двигательного контроля

1. Кортикоспинальная система двигательного контроля

2. Сенсомоторная организация отдельных колонок моторной коры

130. Общий обзор и принципы систематизация нарушений психического развития у детей

1.Задержка психического развития

2.Недоразвитие психических процессов

3.Органические нарушения психики

131. Психодиагностика качеств личности ребенка

1.Описание методики диагностики осознания детьми нравственных норм

2.Проведение исследования на тему: «Диагностика осознания нравственных норм у дошкольников»

132. Рефлексия

1.Понятие и способы самопознания

2.Рефлексия как механизм самопознания

133. Диагностика игровой деятельности

134. Методы изучения способностей

1.Проблема способностей

2.Тесты определения способностей

135. Основные принципы анализа речевых нарушений

1.Принцип анализа речевых нарушений с позиций развития и принцип системного подхода в анализе речевых нарушений

2.Связь речи с другими сторонами психического развития ребенка

136. Психофизиология восприятия

1.Нейронные механизмы восприятия

2.Две системы: «что» и «где». Восприятие цвета с позиции векторной модели обработки информации

3.Слуховой и кожно-кинестический анализаторы

137. Взаимосвязь речи с другими сторонами психической деятельности ребенка (Взаимосвязь развития речи с другими психическими процессами)

1.Взаимосвязь речи и мышления ребенка

2.Речь и регуляция поведения

3.Связь речи и внимания

138. Диагностика умственного развития дошкольника

1.Понятие интеллекта и психологические закономерности умственного развития ребенка дошкольного возраста

2.Диагностика развития мышления дошкольников на материале группирования картинок у детей 6-7 лет

139. Психология подготовки и проведения обыска

1. Психологические особенности деятельности следователя при подготовке и проведении обыска

2. Психология прячущего

3. Психологические методы, используемые при проведении обыска

140. Психология эмоций

1.Структуры мозга, реализующие подкрепляющую функцию эмоций

2.Структуры мозга, реализующие переключающую и компенсаторно-замещающую функцию эмоций

3. Структуры мозга, реализующие коммуникативную функцию эмоций

141. Методы психодиагностики познавательного процесса детей раннего возраста

1.Задания с кубиками

2.Задания с геометрическими формами

3.Задание с соотнесением предметов

4.Задания с предметами быта

5.Задания с карточками

6.Оценка внимания

7.Оценка памяти

142. Умственное воспитание детей с нарушениями речи

Глава 1. Умственное развитие детей с нарушениями речи

1.1. Развитие познавательных процессов и способов умственной деятельности

1.2. Мышление как способ познания окружающего мира у детей с нарушениями речи

1.3. Формирование знаний и представлений об окружающей действительности

Глава 2. Практика умственного развития детей с нарушениями речи

2.1. Проблемы обучения чтению детей старшего дошкольного с нарушениями речи

2.2. Профилактика нарушений письменной речи у детей старшего дошкольного возраста

2.3. Интегративные связи логопедии с занятиями по математике

143. Основные направления гуманистической психологии

1.Первые теории гуманистической психологии. Теория Маслоу

2.Теоретические и психотерапевтические концепции Роджерса и Франкла

144. Гуманизация современного образования

1.Принципы гуманизации педагогического процесса

2.Реализации идей гуманизации педагогики

145. Мотивация личности

1.Мотивация: понятие, структура, виды

2.Осознанные мотивы. Мотивации деятельности

146. Психолого-педагогические условия развития мотивационной готовности детей к школьному обучению (Развитие мотивационной сферы дошкольников)

Глава 1. Теоретические основы проблемы мотивационной готовности детей к школьному обучению

1.1. Понятие психологической готовности детей к обучению и развитие мотивационной сферы

1.2. Условия и руководство развитием мотивационной готовности дошкольников

Глава 2. Экспериментальная часть

2.1. Диагностика мотивационной готовности к школьному обучению

2.2. Особенности учебной деятельности детей с различным доминированием мотивов учения

147. Стрессы в системе управления персоналом (Управление стрессовыми ситуациями в организации)

1. Проблема стресса в управлении персоналом и его влияние на эффективность работы предприятия в современных условиях

1.1. Сущность понятия стресса

1.2. Основные проблемы стресса в системе управления персоналом

1.3. Стресс и профессиональная деятельность персонала предприятия

1.4.Сущность и структура производственного конфликта

2. Анализ стрессов в системе управления персоналом муниципального образовательного учреждения средняя

общеобразовательная школа №1 с. Чесма Челябинской области

2.1. Общая характеристика средней общеобразовательной школы №1 с. Чесма Челябинской области

2.2. Анализ стрессов и причин их возникновения в образовательном учреждении

2.3. Исследование конфликтогенности и стрессоустойчивости в педагогическом коллективе

2.4. Разработка рекомендаций по снижению стресса

148. Память человека и ее виды (Память юриста)

1.Память: понятие, физиологические механизмы и виды

2.Закономерности памяти и их проявление в профессиональной деятельности юриста

149. Исследование особенностей мышления детей 6-7 лет перед поступлением в школу