Глава 2. История психологии

Глава 1. Предмет и методы психологии

1.2. Психология как наука

Психология — наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.Этот термин возник в XVIII в. и дословно переводится с греческого как наука о душе. Психолог – это человек, который использует свои теоретические знания о психической природе человека для практической помощи людям в определенных ситуациях.

В системе наук психология занимает совершенно особое место, некоторые авторы даже считают, что она находиться ближе к искусству, нежели к науке. В психологии почти невозможно получить объективные данные об изучаемых явлениях. Нельзя сравнить личности двух людей, нельзя измерить качества характера. Даже количественное выражение, например, объема внимания или памяти является довольно условным. Поэтому в психологических отчетах почти не бывает утверждений, психолог может только предполагать, замечать тенденцию, обращать внимание на интересный факт. Причем все выводы об испытуемом обязательно преломляются через призму личностных проблем самого исследователя. Уникальность науки психологии в ее субъективности.

Основной постулат, из которого исходила психология XIX в., утверждал, что первое, обнаруживаемое человеком в себе, — его собственное сознание. Существование сознания — главный и безусловный факт, и основная задача психологии — в том, чтобы подвергнуть анализу состояния и содержание сознания.

Сознание — сущностная характеристика психики. Оно имеет свою системную и смысловую организацию, придающую различным проявлениям человеческой психики свойства, качественно отличающие их от психики животных.

Психология — это развивающаяся область знания и практики. В ней сосуществуют многие подходы, направления, теории, не во всем взаимно согласные, а порой трудно соотносимые: основанные на разных философских системах, с разными понятийными аппаратами, разными объяснительными принципами. В психологии нет единой парадигмы — главенствующей теоретической и практической системы, определяющей науку в целом, но мы будем придерживаться отечественной школы.

Объектом психологии можно считать психическую реальность, выражающуюся в мыслях, переживаниях, представлениях, чувствах, побуждениях, желаниях и пр.

Предмет психологии — основные закономерности порождения и функционирования психической реальности, факты психической жизни, механизмы и закономерности психики и формирование особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества.

Задача психологии – познание психического посредством раскрытия тех объективных связей, которыми оно объективно определяется.

Основными принципами психологии являются: 1) принцип детерминизма — раскрытия обусловленности явлений действием производящих их факторов; 2) принцип системности — трактовки этих явлений как внутренне связанных компонентов целостной психической организации; 3) принцип развития — признания преобразования, изменения психических процессов, их перехода от одного уровня к другому, возникновения новых форм психических процессов.

 

1.2. Методы психологии

Различают следующие методы психологии: 1) наблюдение и эксперимент (естественный и лабораторный); 2) методы вспомогательные — все остальные: метод экспертных оценок, методы опроса, метод самонаблюдения, исследование продуктов деятельности человека, метод тестов и анкетирования и пр.

Наблюдение — основной эмпирический метод целенаправленного систематического изу­чения человека. Наблюдаемый не знает о том, что он является объектом наблюдения. Наблюдение может быть сплошным или вы­борочным, долговременным или кратковременным, систематическим или несистематическим. На основе на­блюдения может быть дана экспертная оценка. Результаты на­блюдения заносятся в специальные протоколы, где отмечается фамилия наблюдаемого (наблюдаемых), дата, время и цель. Протокольные данные подвергаются качественной и количест­венной обработке.

Самонаблюдение — метод наблюдения человека за самим со­бой на основе рефлексивного мышления (объектом самонаблюдения могут быть цели, мотивы поведения, результаты деятель­ности). Этот метод лежит в основе самоотчетов. Он характери­зуется достаточной субъективностью, используется чаще всего как дополнительный (на рубеже XIX-XX вв. самонаблюдение было основой интроспективной психологии).

Беседа — широко распространенный в психологии эмпирический метод по­лучения сведений о человеке в общении с ним, в ре­зультате его ответов на целенаправленные вопросы. Ведущий бе­седу не сообщает о ее цели тому, кто изучается. Ответы фикси­руются либо магнитофонной записью, либо скорописью, стено­графированием (по возможности не привлекающими внимания беседующего). Беседа может быть как самостоятельным методом изучения человека, так и вспомогательным, например предваря­ющим эксперимент, терапию и т.д. Беседа может быть структурированной (опирающийся на заранее составленные вопросы) и свободной.

Интервью как специфическая форма беседы может исполь­зоваться для получения сведений не только о самом интервью­ируемом, который знает об этом, но и о других людях, событи­ях и т.д.

В ходе беседы, интервью может быть дана экспертная оцен­ка.

Анкетирование — эмпирический социально-психологичес­кий метод получения информации на основании ответов на спе­циально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования вопросы. Подготовка анкеты — ответственное, требующее профессионализма дело. При составлении анкеты учитываются: 1) содержание вопросов, 2) их форма — открытые и закрытые, на последние следует ответ «да» или «нет», 3) их формулировка (ясность, без подсказки ответа и т.д.), 4) количе­ство и порядок следования вопросов. В педагогической практи­ке на анкетирование отводится не более 30-40 мин. Порядок сле­дования вопросов чаще всего определяется методом случайных чисел.

Анкетирование может быть устным, письменным, индивиду­альным, групповым, но в любом случае оно должно отвечать двум требованиям — репрезентативности и однородности выборки. Ма­териал анкетирования подвергается количественной и качествен­ной обработке.

Эксперимент — центральный эмпирический метод научно­го исследования, получивший широкое распространение в психологии. Различают лабораторный ( в специальных условиях, с аппаратурой и т.д.) и естественный эксперимент, проводимый в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, влияние которой и изучается. Од­ной из наиболее эффективных и распространенных в последние десятилетия форм естественного эксперимента является формирующий эксперимент. В его ходе изучаются изменения в уровне знаний, умений, отношений, ценностей, в уровне психического и лично­стного развития обучающихся под целенаправленным обучающим и воспитывающим воздействием.

Как подчеркивает А.В. Петровский, для педагогической пси­хологии этот особый вариант естественного эксперимента — формирующий (обучающий) — является весьма важным. В экс­перименте как методе исследования испытуемый не знает о его цели. Экспериментатор же не только определяет цель исследо­вания и выдвигает гипотезу, но и может менять условия и фор­мы исследования. Результаты эксперимента строго и точно фиксируются в специальных протоколах, где отмечается фамилия ис­пытуемого, необходимые сведения о нем, дата, время, цель. Данные эксперимента обрабатываются количественно (фактор­ный, корреляционный анализ и т.д.), подвергаются качественной интерпретации. Эксперимент может быть индивидуальным, групповым, краткосрочным или длительным.

Анализ продуктов деятельности (творчества) — метод опосредствованного эмпирического изучения человека через распредмечивание, анализ, интерпретацию материальных и иде­альных (тексты, музыка, живопись и т.д.) продуктов его дея­тельности. Этот метод широко (и часто интуитивно) использу­ется в педагогической практике в форме анализа студенческих конспектов, комментариев, выступлений, рефератов, рисунков и т.д. Однако в ходе научного исследования метод ана­лиза продуктов деятельности (творчества) предполагает определенную цель, гипотезу и способы анализа каждого специфического продукта (например, текста, рисунка, музыкального произведения).

Тестирование – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи – тесты, имеющие определенную шкалу значений. Применяется для стандартизированного измерения индивидуальных различий. Позволяет с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, знаний, личностных характеристики пр.

Тестирование предполагает, что обследуемый выполняет определенную деятельность: это может быть решение задач, рисование, рассказ по картинке и пр. – в зависимости от используемой методики; происходит определенное испытание, на основании результатов которого психолог делает вывод о наличии, особенностях и уровне развития тех или иных свойств. Отдельные тесты – это стандартные наборы знаний и материала, с которым работает испытуемый; стандартна и процедура предъявления заданий. Процедура оценки результатов тоже стандартна. Это позволяет сопоставить результаты различных испытуемых.

Социометрия является еще одним важным методом исследования психологии. Это эмпирический метод изучения внутригрупповых межличностных связей, разработанный Я. Морено. Этот метод, использующий ответы на вопросы предпочитаемого выбора членов группы, позволяет определить ее спло­ченность, лидера группы и т.д. Он широко используется в педа­гогической практике для формирования и перегруппирования учеб­ных коллективов, определения внутригруппового взаимодейст­вия.

Методика — это конкретный набор операций и инструментов, позволяющий охаракте­ризовать ту или иную сторону исследуемого объекта в соответствии с методом исследова­ния. Методики обеспечивают фиксацию в виде переменных характеристик процесса и продуктов взаимодействия субъекта с миром. Основанием упорядочивания мето­дик служит их соответствие определенному аспекту рассмотрения предмета психо­логического исследования — структур и процессов, обеспечивающих развитие субъек­та и его взаимодействия с миром.

1.3. Общее понятие о психике

Психика - функция мозга, заключающаяся в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жизнедеятельность организма. Взаимодействие живых существ с окружающим миром реализуется посредством качественно отличных от физиологических, но неотделимых от них психических процессов, свойств и состояний.

Психическое отражение мира всегда совершается в активной деятельности. В психике представлены и упорядочены события прошлого, настоящего и возможного будущего. У человека события прошлого выступают в данных опыта, представлениях памяти; настоящего – в совокупности образов, переживаний, умственных актов; будущего – в побуждениях, намерениях, целях, фантазиях и пр.

Психика, как отражательная способность есть и у животных. Но высшей формой психики является сознание человека, которое возникло в процессе общественно-трудовой практики. Сознание неразрывно связано с языком, речью. Благодаря сознанию человек произвольно регулирует свое поведение.

Сознание характеризуется:

1. активностью,

2. интенциональностью – направленностью на предмет,

3. способностью к рефлексии, самонаблюдению, т.е. осознанию самого сознания,

4. мотивационно-ценностным характером,

5. различной степенью ясности.

В современной психологической науке выделяют различные состояния сознания:

1) бессознательное состояние — экстремальное состояние, при котором регистрируются лишь психовегетативные реакции; проявления познавательных и эмоциональных процес­сов отсутствуют;

2) сон — состояние, которое предполагает переживание сновидений, различающихся степенью связанности: от отдельных образов до их упорядоченных последовательностей; допускает подпороговое восприятие и частичное запоминание содержания сновидений;

3) бодрствование — состояние осознания окружающего мира и себя, доступное самонаблюдению. Оно включает весь спектр психических проявлении в модусе осознания — восприятие, воспоминание, внимание, мышление и саморегуляцию;

4) к особой группе относятся измененные состояния сознания — гипноз и состояния, возникающие под влиянием психоактивных веществ (алкоголя, наркотиков и др.).

 

1.4. Классификация психических явлений

Психика проявляется в 3-х видах: психических процессов, психических состояний и психических свойств.

1. Психические процессы – психические функциональные системы в действии. Их характеризует процессуальность, динамика факта, длительность от нескольких секунд до минут.

а) Познавательные процессы (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение),

б) Эмоциональные процессы (радость, гнев, тревога, страх),

в) Волевые процессы (борьба мотивов, принятие решение).

2. Психические состояния – внутренняя целостная характеристика индивидуальной психики, относительно неизменная во времени. Их характеризует относительное постоянство факта, их длительность от нескольких часов до нескольких недель, месяцев.

а) Проявление чувств (аффекты, настроение, фрустрация, стресс),

б) Проявление внимания (сосредоточенность, рассеянность),

в) Проявление мышления (сомнения, готовность к активному поиску решения).

3. Психические свойства (качества) – индивидуально-психологические особенности, определяющие постоянные способы взаимодействия человека с миром. Их характеризует устойчивость психического факта, его закрепленность и повторяемость в структуре личности, они сохраняются в течение нескольких лет (иногда всю жизнь).

а) Качества ума (самостоятельность ума, гибкость, быстрота ума),

б) Характер:

в) Темперамент (сензитивность, ригидность, реактивность),

г) Способности (математические),

д) Свойства чувств (вспыльчивость, сентиментальность),

е) Направленность личности (интересы дела).

Глава 2. История психологии

В истории психологии выделяют период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин и период становления психологии как самостоятельной научной дисциплины.