III. Рефлексивний блок. 1. Як ввести школярів у світ пізнання навколишньої дійсності й полегшити його розумова праця?

1. Як ввести школярів у світ пізнання навколишньої дійсності й полегшити його розумова праця?

2. Як закласти в тонкий розум і чуйне серце дитини культуру розумової праці?

3. Охарактеризуйте основні показники й рівні розумової культури школярів.

4. Якщо школяр не хоче вчитися – ваші дії?

5. Від чого залежить освіченість і рівень розумової культури школяра? Чи можна вважати культурним у розумовому відношенні учня, що вчиться на «відмінно»?

 

IV. Блок вільного обміну інформацією

1. Назвіть найсуттєвіші джерела самоосвіти, як засоби підвищення розумової культури вчителі й учнів.

2. Які визначення розумової праці, розумової культури, розумового виховання, використані в ході заняття, Ви вважаєте більше повними й об'єктивними?

3. Дайте власну оцінку ходу заняття й визначите шляхи вдосконалення його ефективності.

V. Блок самоосвіти

Основна література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: «Академія», 2002.

2. Кондрашова Л.В., Пермяков О.А., Зеленкова Н.І., Лаврешина Г.Ю. Педагогіка в запитаннях і відповідях.-Київ: Знання, 2006.

3. Падалка О.С. та інші. Педагогічні технології. - К., 1995.- С.60-65, 116-128.

4. Сухомлинський В.А. Про розумове виховання. - К.: Радянська школа,1983.

5. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: «Академія»,2002.

 

Додаткова література:

1. Алфімов В. Розвиваємо розумові й творчі здібності старшокласників// Обдарована дитина. - 2004. - №3. - С. 41-46.

2. Вербин С. Як підвищити ефективність розумової діяльності / Виховання школярів. - 2004. - №5. - С. 45-49.

3. Симановский А. Соціальні механізми формування інтелектуальної творчої здатності учнів// Психологічна наука й утворення. - 2002. - №3. - С. 76-82.

4. Фурман А. Психодіагностика розумових здібностей школярів// Рідна школа. - 1996. - №8. - С. 19-26.