Рекомендации (что я сделал (а) бы по-другому)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Задание 5.

 

Ознакомиться и провести анализ программ дополнительного образования детей по нескольким направлениям. (2-4 программы).

 

Каким образом соблюдаются требования, предъявляемые к программам дополнительного образования, реализуемых в условиях конкретной школы?

 

Выделить:

1. Название программы

2. Цель программы

3. Направленность программы

4. Актуальность использования программы

5. Структурные компоненты

6. Направления деятельности

7. Условия реализации

8. Формы и методы организации воспитательно – образовательной деятельности

9. Возраст детей

10. Сроки реализации

 

 

Задание 6.

К какой модели организации дополнительного образования детей вы бы отнесли модель, сложившуюся в конкретной школе? Почему? (обоснуйте мнение, приведите примеры, результаты наблюдений и работы с нормативной документацией)

 

Отвечая на вопрос, пользуйтесь следующей характеристикой моделей организации дополнительного образования детей в школе:

 

1 модель: характеризуется тем, что набор кружков, студий, секций случаен, определяется не столько потребностями детей, сколько имеющимися в школе возможностями. Стратегические линии развития дополнительного образования в этом случае не прорабатываются. Пока это наиболее распространенная модель. Данный вариант дополнительного образования в школе имеет смысл, поскольку способствует занятости детей и определению спектра их внеурочных интересов.

 

2 модель: отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур дополнительного образования, хотя как единая управляемая система оно еще не функционирует. В таких моделях встречаются оригинальные формы работы, объединяющие детей и взрослых. Нередко сфера дополнительного образования в школе становится открытой зоной поиска в в процессе обновления содержания базового образования, своеобразным резервом и опытной лабораторией последнего. В результате те образовательные области, которые вначале изучались в рамках дополнительных образовательных программ, затем входят в базисный учебный пан школ.

 

3 модель: строится на основе тесного взаимодействия общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования детей, либо с учреждениями культуры. Такое сотрудничество осуществляется на регулярной основе; разрабатывается совместная программа деятельности, которая во многом определяет содержание дополнительного образования в школе. При этом в деле практической реализации дополнительных образовательных программ значительно возрастает роль специалистов этих учреждений.

 

 

4. модель: УВК- учебно-воспитательный комплекс. На сегодняшний день эта модель является наиболее эффективной с точки зрения интеграции основного и дополнительного образования детей, поскольку органично сочетает возможности обоих видов образования. В УВК, как правило, создается солидная инфраструктура школьного дополнительного образования, на основе чего появляются условия для удовлетворения разнообразных потребностей ребенка и его реального самоутверждения.

Чаще всего УВК существует в виде единой организационной структуры учреждений основного и дополнительного образования детей. Например, в самой школе может функционировать профильное учреждение дополнительного образования- художественная, музыкальная, спортивная школа, центр технического творчества…