Социальные способности личности и их развитие в творческом процессе.
В развитии творческого потенциала ведущими являются внешние условия (культура, среда, исторический момент). Их можно отнести к условиям макросреды. Помимо нее в формировании креативности участвуют микровлияния социальной среды (микросреда).Они могут как подавлять творческую энергию, так и являться источником ее. Существует ряд социальных факторов блокирующих творческий потенциал. Первый фактор – недостаток сенсорного опыта (ограниченное общение со взрослыми, недостаток тактильных и слуховых ощущений и др.), который является своеобразным тормозом в развитии творческого потенциала, порождающим привычку следовать стереотипам. Второй фактор – ближайшее окружение, ограничивающее в раннем детстве спонтанность и самостоятельность ребенка. Быстрая адаптация (приспособление) ребенка к миру взрослых ограничивает пространство индивидуального развития. Третий фактор – коллективное воспитание (нормативные стандарты идеальных качеств человека). Четвертый фактор - традиционное обучение, направленное на получение предусмотренных программой знаний, умений, навыков. Пятый фактор –профессиональное обучение, в процессе которого, будущий художник либо уподобляет себя педагогу, либо работает по заданному образцу, либо вовсе теряет интерес к искусству. Лишь немногим удается прорвать блокаду и выйти на уровень самобытного творчества. К внешним факторам, способствующим актуализацию творческого потенциала можно отнести: Все перечисленные выше факторы в измененном виде могут являться развивающими факторами. Расширение сенсорного опыта. Мир, окружающий ребенка, должен быть как можно разнообразнее, изменчивей и интересней. Ожидания взрослых. Взрослые склонны создавать идеалы и воспринимать ребенка через призму стереотипов. Изменив отношение к ребенку, взрослый тем самым изменяет его индивидуальность. Включение в социально и индивидуально-значимую необходимость. Просто так для себя человек не будет развиваться, поскольку считает себя достаточно умным и творческим.
|
