Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Педагог как субъект педагогической деятельности




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Педагог как индивидуальный субъект педагогической деятельности а) выявляет себя как личность во всём многообразии индивидуально-психологических, поведенческих и коммуникативных качеств; б) представляет собой общественного субъекта, носителя общественных знаний и ценностей. Субъектные свойства педагога: а) психофизиологические (индивидные) свойства как предпосылки осуществления его субъектной роли (задатки); б) способности; в) профессионально-педагогические и предметные знания и умения (как профессиональная компетентность). В качестве задатков эффективной педагогической деятельности рассматривают: оптимальный уровень интеллектуального развития; синтетический, целостный когнитивный стиль; гибкость и конвергентность мышления, активность, высокий темп реакций, лабильность, эмоциональная устойчивость, высокий уровень саморегуляции. Педагогические способности включают: а) дидактические (передавать учебный материал в доступной форме, организовывать самостоятельную работу учащихся); б) академические (способности к соответствующей области науки); в) перцептивные (способность понимать ученика, его психологическое состояние, наблюдать); г) речевые (ярко и чётко выражать мысли и чувства); д) организаторские (организовывать учеников и свою работу); е) авторитарные (непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся); ж) коммуникативные; педагогического воображения (предвидеть последствия своих действий). К.К Платонов выделяет 3 плана соответствия человека педагогической деятельности: пригодность (отсутствие противопоказаний к деятельности типа «Человек-человек»); готовность (отрефлексированная направленность на профессию «Человек-человек»); включаемость (лёгкость установления контакта с собеседником, умение следить за его реакцией, самому адекватно реагировать на неё, получать удовольствие от общения).

 

22. Причины неуспеваемости.

 

1. Внешние: а) социальные – снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы;

б) несовершенство организации учебного процесса;

в) отрицательное влияние извне – улицы, семьи и т.д.

2. Внутренние:а) существенное ослабление здоровья школьников, вызванное резким ухудшением уровня материального благосостояния семей.

б) низкое развитие интеллекта неуспевающих школьников;

в) отсутствие мотивации к учению;

г) слабое развитие волевой сферы у учащихся.

 







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 611. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.018 сек.) русская версия | украинская версия