Что такое потребность и какова ее роль в деятельности человека?
В плане рассмотрения структуры потребностной сферы человека, по мнению многих авторов, наибольший интерес представляет «потребностный треугольник» (пирамида) Абрахаама Маслоу. Следует отметить, что фундаментальным тезисов его теории потребностей является утверждение о необходимости изучения человека как общего, уникального, организованного целого. Потребности человека, по мнению, А. Маслоу связаны в сложнейшую иерархическую зависимость, наглядной моделью которой является пирамида. Интерес – это форма проявления познавательных потребностей, выраженная в стремлении познавать. Познавательный интерес выражается в эмоциональном отношении школьника к предмету изучения. Зачитать цитату:
«Интерес – как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями. Вот почему основное правило требует построения всей воспитательной системы на точно учтенных интересах… Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность.» Л.С.Выготский
Таким образом, интерес тесно связан с эмоциями. Леонтьев А.Н. считает, что все стороны учебной деятельности сопровождаются теми или иными эмоциями. Задание: Выделяют пять групп положительных эмоций, которые являются наиболее важными в процессе обучения, · Положительные эмоции, обусловленные ровными хорошими деловыми взаимоотношениями с учениками в классе, отсутствием конфликтов с ними. Это эмоции престижности, сопереживания. В.А.Сухомлинский писал: «Самое трудное в воспитании – это учить чувствовать». «Доброта, - пишет Сухомлинский В.А., - должна стать таким же обычным состоянием человека, как и мышление». Для эмоционального состояния ученика важно, по Сухомлинскому, то, чтобы перед школьником никогда не закрывалась дорога к успеху. · Положительные эмоции, связанные со школой, с пребыванием в ней. · Ценными являются эмоции от столкновения с новым учебным материалом. Почему для младших школьников издаются такие яркие учебники, занимательные книги, эффектное оформление? Но нужно помнить, что сам по себе учебный материал без включения в содержательную деятельность лишь ненадолго удерживает внимание и не обеспечивает внутреннюю мотивацию. · Важны также эмоции, возникающие при овладении детьми приёмами самостоятельного добывания знаний. · Эмоции, связанные с осознанием своих возможностей (я могу, у меня получится). Ребенок также должен понимать, что он успешен, способен к той или иной деятельности.
Какие отрицательные эмоции могут стать мотивами учения?
Эмоции неудовлетворенности, переживание по случаю неудачи, обида, страх. Отрицательные эмоции должны включаться в процесс обучения, но попеременно сменяться положительными.
|
