«Діагностування особистісно-професійної готовності вчителя початкової школи до педагогічної діяльності»
У процесі діагностування необхідно досліджувати особистісну готовність учителя до педагогічної діяльності, яка розуміється як «інтегративна професійна здатність, що забезпечує ефективне виконання основних функцій педагогічної діяльності у навчально-виховному процесі сучасної школи та формування особистісних якостей вчителя».
| Діагностичні блоки
| Складові діагностичних блоків
| Діагностичні параметри
|
| Напрям професійної діяльності
| Зміст підготовки вчителя
| Показники оцінки готовності вчителя
| Рівні
|
| B
| C
| H
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Науково-теоретична підготовка
| 1. Знання теоре-тичних основ
предмета,
що викладається
| 1. Орієнтація на мету і завдання предмета.
2. Володіння основними. Законо-мірностями.
3. Оперування науковою термінологією.
4. Орієнтація на вибір змісту навчання на основі наукових даних, фактів, понять, законів.
5. Розуміння логіки наукового викладу навчального матеріалу
|
|
|
|
|
| 2. Знання методології і методів нав-чального предмета
| 1. Орієнтація на різноманітні методи наукового пізнання.
2. Розуміння сутності вико-ристаних методів.
3. Уявлення про можливості використання методів наукового пізнання у процесі викладання предмета
|
|
|
|
|
| 3. Знання історії розвитку науки і сучасних її досягнень
| 1. Орієнтація в історії нових відкритів.
2. Розуміння необхідності її використання в процесі викладання предмета.
3. Володіння змістом сучасної науки і практичним досвідом.
4. Уявлення про роль і місце використання цих знань у процесі викладання навчального предмета
|
|
|
|
| 2. Психо-лого-педа-гогічна підготовка
| 1. Знання психологічних особливостей учнів
| 1. Орієнтація в психологічних особливостей учнів і необхідності їх обліку у процесі відбору змісту, форми і методів навчання.
2. Розуміння мети і завдань навчання учнів з навчального предмета.
3.Орієнтація в навчальних планах і програмах викладання навчального предмета.
4. Визначення провідних знань, умінь і навичок, які необхідно сформувати в учнів у процесі вивчення предмета
|
|
|
|
|
| 2. Знання психологічних закономірностей навчання, виховання і розвитку учнів
| 1. Розуміння адекватності методів іприйомів навчання меті та змісту навчання предмета.
2. Орієнтація в компонентах учіння, їх сутності, логічного взаємозв’язку.
3. Розуміння психологічних основ навчання, виховання і розвитку особистості учнів різноманітних вікових груп
|
|
|
|
|
| 3. Знання теоре-тичних основ загальної педагогіки
| 1. Розуміння мети і завдань педагогічної взаємодії з учнями в процесі їх навчання, виховання і розвитку.
2. Орієнтація в метожах педагогічної діагностики рівня научуваності та виховання учнів.
3. Уявлення про педагогічні вимоги до проведення уроків різних типів.
4. Знання структури уроків різних типів.
5. Орієнтація в сучасній класифікації методів навчання, характеристика кожного з них.
6. Розуміння специфіки, функцій і методів професійної діяльності вчителів
|
|
|
|
|
| 4. Знання сутності інноваційних освітніх технологій
| 1. Розуміння необхідності управління НПД учнів і ролі вчителя у цьому процесі.
2. Володіння прийомами планування та організації особистої діяльності і діяльності учнів.
3. Орієнтація у змісті контро-льно-аналітичної діяльності вчителя в навчально-виховному процесі.
4. Володіння прийомами педагогічної технікию
5. Розуміння сутності та змісту сучасних освітніх технологій.
6. Визначення оптимальних освітніх технологій для учнів різного віку і рівня підготовки
|
|
|
|
| 3. Методи-чна підготовка
| 1. Знання змісту навчальних предметів
| 1. Уявленя про роль навчального предмета в системі навчання, виховання і розвитку учнів.
2. Розуміння мети і завдань навчального предмета.
3. Орієнтація в навчальних планах і програмах викладання навчального предмета.
4. Визначення провідних знань, умінь і навичок, які необхідно сформувати в учнів у процесі навчання предмета
|
|
|
|
|
| 2. Володіння методами і прийомами навчання
| 1. Розуміння адекватності методів і прийомів навчання мети та змісту навчання предмета.
2. Орієнтація в різносторонній цільовій спрямованості методів і прийомів навчання учнів з предмета.
3. Розуміння сутності різноманітних методв навчання та їх специфіки застосування у процес викладання.
4. Орієнтація в нових методах і прийомах навчання, іновайних підходах у використанн традиційних методів навчання
|
|
|
|
|
| 3. Володіння засобами навчання учнів
| 1. Орієнтація в специфіці та умовах використання різноманітних засобв навчання з предмета.
2. Розуміння ролі та функцій засобв навчання в активізації навчально-пізнавальної діяльності, розвитку їх інтересу до навчання, виріщення педагогічних завдань
|
|
|
|
|
| 4. Знання історії розвитку науки та її сучасних досягнень
| 1. Розуміння взаємозв’язку змісту, форм методів навчання учнів з предмета.
2. Орієнтація в специфіці різноманітних форм організації навчання.
3. Орієнтація в нових формах організації навчання учнів з предмета, їх сутності та умовах успішного використання у викладанні
|
|
|
|
Обробка результатів:
«0» балів виявляється тоді, коли показник зовсім не виявляється або недостатній;
«1» бал – показник виявляється епізодично або частково;
«2» бали – показник виявляється достатньо часто;
«3» бали – показник завжди чіткий,
Розрахунок рівня всієї діяльності або поетапно:
К = К (фактична кількість балів) / К (максимальна кількість балів)
Оптимальний рівень – до 0,8 балів.
