Методы практического изучения детей с отклоняющимся развитием.

Цель исследования:

Изучить особенности психического развития детей, имеющих отклонения в развитии (дети с ЗПР)

Задачи исследования:

1. изучение особенностей познавательного и эмоционально – личностного развития детей с ЗПР;

2. организацию комплексной системы коррекционно-развивающих занятий по преодолению нарушений психического развития у детей;

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. Определение уровня интеллектуального развития (методика Д. Векслера);

2. Исследование развития психических функций;

3. Исследование эмоционально-волевой сферы;

4. Изучение личности и межличностных отношений (тест Айзенка, изучение познавательных процессов, «Отношение к классу»).

Количество испытуемых составило 12 человек.

80% исследуемых детей идут на контакт при обследовании. Представления детей о себе и окружающем мире достаточные. 60% опрошенных не испытывают затруднения при составлении рассказа о себе, при ответе на вопросы. Речь у 67% испытуемых развита на среднем уровне, словарный запас скуден.

Уровень развития интеллекта, по данным методики Д.Векслера, предназначенной для детей 5-15 лет, у 74% находится на уровне близком к среднем, у 10% на среднем уровне, у 16% на низком уровне.

 

 

Уровень развития интеллекта у детей с ЗПР

Зрительное восприятие. Предметный гнозис: восприятие реальных предметов – высокий уровень развития (24%), средний уровень развития (30%), ниже среднего (46%), восприятие предметов, изображенных пунктиром – высокий уровень (20%), средний уровень (40%), ниже среднего (40%), восприятие изображенных предметов – средний уровень (55%), ниже среднего (40%), низкий ровень (5%), восприятие предметов по неполному изображению – средний уровень (30%), ниже среднего (70%).

Уровни развития восприятия.

Устойчивость и переключаемость внимания у 75% испытуемых находятся на низком уровне. Объем внимания также у 80% находится на низком уровне.

Зрительная память у 65% испытуемых находится на среднем уровне развития. Слухоречевая память у 80% обследуемых на среднем уровне развития. Словесно-логическая память у 69% испытуемых средний уровень развития.

Наглядно-образное мышление – высокий уровень развития (40%), средний уровень (35%), низкий (25%). Словесно-логическое мышление уровень развития ниже среднего (75%), средний (25%).

Уровни развития мышления.

В соответствии с данными исследования эмоционально-волевой сферы было определено, что у 55% исследуемых присутствует состояние перевозбуждения.

Перевозбуждение является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей, что приводит к быстрому истощению.

При изучении личности и межличностных отношений было выявлено, что 55% обследуемых в состоянии оценивать ситуацию, в которой находится. Волевая регуляция находится на среднем уровне.

По методике «Лесенка» выявлен адекватный уровень самооценки у 45% обледуемых, у 55% - заниженный уровень самооценки.