Учебники и учебные пособия. ü Загвязинский В.И., Атаханов Р

ü Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001.

ü Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2002.

ü Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984. – 444с.

ü Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. – М., 1999. – 444 с.

ü Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследования в психологии. – М., 2002.

 

Дополнительная литература:

1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. – М.: МПСИ – Воронеж: МОДЭК, 1999. – 224 с.

2. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению и функционированию личности // Проблемы психологии личности. - М., 1982.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: Смысл, 2001. – 416 с.

4. Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. – М.: МПСИ – Воронеж: МОДЭК, 2000. – 464 с.

5. Бернштейн Н.А. Физиологии движений и активность. – М.: Наука, 1990. – 495 с.

6. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. – М.: МПСИ: Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. – 392 с.

7. Геодакян В.А Организация систем - живых и неживых // Системные исследования. Ежегодник. – М.: Наука, 1970. – С.49-62.

8. Горбатенко А.С. Предмет психологии: системная концепция. - Р/н/Д, 1996.

9. Дильтей В. Описательная психология. – СПб.: Алетейя, 1996. – 160 с.

10. Евланов Л.Г., Куртузов В.А. Экспертные оценки в управлении. - М., 1978.

11. Завершнева Е.Ю. Принцип неопределенности и дополнительности в квантовой механике и психологии: проблема методологии заимствования // Вестник МГУ Серия 14. – Психология. – 2001. - №4, 2002. - №1.

12. Котик М.А. Новый метод экспертной оценки отношения людей к волнующим их событиям // Вопросы психологии. – 1994. - №1.

13. Куликов Л.В. Психологическое исследование. – Спб.: Речь, 2001. – 184 с.

14. Основы общей психодиагностики / Под ред. А.Г.Шмелева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. – С.105-197.

15. Психология индивидуальных различий: Тексты. / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: МГУ, 1982.

16. Регирер Е.И. Развитие способностей исследователя. – М.: Наука, 1969. – 230с.

17. Семенов В.Е., Никифоров А.Т. Метод наблюдения в прикладных социально-психологических исследованиях // Социальная психология и общественная практика. – М.: Наука. – С.178-189.

18. Слободчиков В.И. Деятельность как антропологическая категория (о различении онтологического и гносеологического статуса деятельности) // Вопросы философии. – 2001. - №3. - С.48-57.

19. Тарасова М.Е., Галицина Н.В. Метод экспертных оценок. – М., 1974.

20. Теплов Б.М. О методе психологического исследования // Избранные труды. - М.: Педагогика, 1985. - В 2 тт., Т.1.

21. Шадриков В.Д. Психология и способности человека. - М.: Логос, 1996. – 320с.

22. Щедровицкий Г.П. Проблемы методологии системного подхода. – М.: Знание, 1963.

23. Юдин Б.Г. Вступительная статья к кн. М.Голдстейн, И.Ф.Голдстейн Как мы познаем. – М., 1978. – С.5-30.

Контрольные задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Методологический анализ психолого-педагогического исследования.

Данный анализ проводится на примере исследований, описанных в научных психологических журналах, например, «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии», «Вестник МГУ. Серия 14. Психология» и др. Исследования могут быть взяты не только из журналов, но и из других источников, в которых описано конкретное исследование. Выбор исследования студент производит самостоятельно, основное требование – описание экспериментального исследования.

На примере трех описанных исследований, выбираемых студентами самостоятельно, проанализировать технологию его организации. Выделить проблему, объект и предмет исследования, определить цель и задачи исследования. Определить основания поставленной гипотезы исследования, структуры построения. На каких подходах базируется исследование. Выделить основные принципы исследования. Описать организацию экспериментальной процедуры, определить используемые методы в исследовании. Ответить на вопрос: почему были применены данные методы исследования, можно ли для решения поставленной проблемы использовать другие методы. Оценить выдержано ли единство предмета и метода, взаимосвязь методологии и методов исследования.

 

Задание 2. Сравнение и анализ методов психолого-педагогического исследования.

Целью данного задания является понимание единства теории и практической организации исследования, метода как продолжения теории. Направлено на выделение основного способа деятельности исследователя, заложенного внутри метода.

Метод	История применения данного метода в психологии	Основное теоретическое положение метода	Способ получения информации	В каких исследовательских ситуациях можно применять данный метод	Трудности применения данного метода

Пояснение к критериям анализа, представленным в таблице.

В графе «История применения метода в психологии» необходимо отразить, когда и в каком направлении психологии начинает активно использоваться анализируемый метод, а также какие направления используют данный метод. Использование определенного метода исследования определяется природой понимания психического, определенной парадигмой понимания человека и психики. Выделение времени и направления, которое начинает применять данный метод позволит выявить основные методологические принципы направления, а также смену идеалов психологии как науки, парадигм (Т.Кун), исследовательской стратегии в изучении психики.

Второй критерий «Основное теоретическое положение метода» тесно связан с первым и направлен на выделение принципов организации сбора информации, методологических положений, позволяющих применять метод для анализа психологической реальности в рамках определенного направления.

Исследовательский метод представляет собой форму организации определенного способа познания и представляет собой систему операций с психологическими объектами, деятельность определенного типа. Необходимо отразить в графе «Способ получения информации» как организована деятельность исследователя при изучении предмета, характеризующая данный метод.

Графа «В каких исследовательских ситуациях можно применять данный метод» предполагает выделение типов исследовательских задач, изучение которых возможно с использованием данного метода, особенностей изучаемого предмета. Тем самым предполагается выделение предметного уровня метода (В.А.Мазилов), определение того, что именно будет изучаться данным методом.

В колонке «Трудности применения данного метода» необходимо отразить проблемы метода, исходя из способа получения информации и ситуаций, для которых он применяется, требования к применению данного метода, сложности его использования и с чем они связаны.

Данное задание может быть рекомендовано в качестве ориентира при освоении содержания второго раздела курса.