Тема 1. Інтереси. Пізнавальні інтереси. Учбові інтереси

 

Методика 1 «Склади розклад» (для учнів 3-11 класів)

 

Мета: виявити особливості пізнавальних інтересів школярів.

Необхідний матеріал: анкета з переліком учбових предметів, які вивчаються у досліджуваному класі.

Хід проведення.

Учням пропонується прочитати анкету та скласти розклад уроків на тиждень. Їм дозволяється вводити нові предмети за бажанням та пропускати ті, які їх не цікавлять.

Обробка та аналіз отриманих результатів. Підрахувавши кількість виборів учнями класу кожного із предметів, виявити переважаючі в класі інтереси до того чи іншого предмету (у кількісному та відсотковому показниках); широту інтересів цих школярів; індивідуальні інтереси учнів.

 

Методика 2 «Читацькі інтереси» (для учнів 4-11 класів)

 

Мета: вивчення читацьких інтересів учнів.

Необхідний матеріал: анкета.

Хід проведення. Учням пропонується відповісти на питання анкети.

 

Анкета

1. Які п’ять книг ти прочитав за останній час?

2. Назви той твір, який тобі найбільше сподобався, поясни чому.

3. Яка книга тобі не сподобалась і чому?

4. Про що найбільше ти любиш читати?

5. Яку книгу ти хотів би прочитати?

6. Назви героя прочитаних творів, який сподобався тобі найбільше.

7. Чи хотів би ти бути схожим на цього героя? Чому?

8. Чим ти керуєшся при виборі книг для читання?

9. Де ти береш книги для читання?

10. Як часто ти відвідуєш бібліотеку?

 

Обробка та аналіз отриманих результатів. Визначити тематику читання учнів, її зв'язок з програмовим матеріалом з літератури та позашкільними захопленнями. Виявити причини, що визначають інтерес до книг, та якості літературних персонажів, що викликають позитивне ставлення у школярів. Звернути увагу на зв'язок читацьких інтересів учнів з учбовими предметами.

 

Методика 3 «Ставлення до школи» (для учнів 4-11 класі)

 

Мета: виявити найцікавіші для учнів заняття в школі.

Необхідний матеріал: опитувальник.

Хід проведення.

Учням пропонується написати відповідь на поставлені запитання.

 

1. Що ти вважаєш найважливішим у школі?__________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Який день тижня тобі подобається найбільше?____________________________

3. Що в школі для тебе найцікавіше(крім уроків)?____________________________

4. Чим би ти хотів займатись у вільний час?_________________________________

5. Який предмет для тебе найцікавіший?___________________________________

6. Які твої найулюбленіші заняття?_________________________________________

7. Що в школі для тебе нецікаво?_________________________________________

8. Який урок ти не любиш найбільше? Чому?________________________________

9. Яким за успішністю учнем ти хотів би бути?_______________________________

 

Обробка та аналіз отриманих результатів. Відповіді учнів аналізуються та визначається коло тих видів роботи, занять та уроків, які найбільше подобаються учням.

 

Методика 4 «Я і моя школа» (для учнів 5-11 класів)

Мета: вивчити оцінку учнями своєї школи, самопочуття у школі та власних успіхів у навчанні.

Необхідний матеріал: опитувальник.

Хід проведення.

Учні мають послідовно прочитати кожне із запитань, та вказати ту відповідь, як їм підходить.

1. Чи цікаво Вам вчитись у школі?

- так;

- ні.

2. Якщо Вам важко навчатись, то чому?

а) погано розумію матеріал з_____________________________;

б) не привчений до самостійної праці;

в) заважають сімейно-побутові умови;

г) не відчуваю допомоги товаришів;

д) не допомагають вчителі.

3. Як Ви оцінюєте якість виховних заходів, які проводяться?

3.1 В класі:

а) добре;

б) задовільно;

в) погано;

г) не можу дати оцінку;

д) не відвідую з власного бажання;

е) проводяться мало;

ж) проводяться нецікаво;

з) проводяться без урахування інтересів.

3.2. В школі:

а) добре;

б) задовільно;

в) погано;

г) не можу дати оцінку;

д) не відвідую з власного бажання;

е) проводяться мало;

ж) проводяться нецікаво;

з) проводяться без урахування інтересів.

3.3 Твоя ініціатива в їх проведенні:

а) приймаю участь у підготовці;

б) е приймаю участі у підготовці.

 

Обробка та аналіз отриманих результатів. Проаналізувавши відповіді учнів, зробити висновки про те, що подобається та не подобається їм у школі.

 

Методика 5 «Ставлення до школи і до себе» (для учнів 7-11 класів)

 

Мета: виявити ставлення учнів до навчання в школі та фактори, що його визначають.

Необхідний матеріал: опитувальник.

Хід проведення.

Учням пропонується вибрати відповіді на поставлені запитання, що найбільше їм підходять.

 

І. Чому ти ходиш до школи?

1) подобається взнавати нове, цікаве;

2) подобається спілкуватись з учителями;

3) люблю спілкуватись з товаришами по класу;

4) хочу розвивати свою увагу, мислення, пам'ять;

5) хочу спробувати свої сили і здібності в навчанні;

6) подобається бути в дружньому колективі;

7) знаю, що кожен повинен вчитись;

8) щоб після школи вступити до коледжу, інституту;

9) подобається сам процес навчання;

10) хочу використати свої знання і вміння;

11) подобається одержувати хороші оцінки, похвалу;

12) хочу довести, що я не гірший за інших;

13) боюся засудження, покарання;

14) хочу принести радість своїм рідним успіхами в навчанні;

15) хочу отримати довгожданий подарунок за успіхи у навчанні;

16) сподіваюсь, що з часом почну отримувати хороші подарунки.

 

ІІ. Що тобі найбільше не подобається в школі?

1) нецікаві уроки;

2) грубе ставлення вчителів;

3) ставлення однокласників;

4) відсутність порядку і дисципліни;

5) відсутність свободи і самостійності в шкільному житті;

6) відсутність цікавих справ і занять в позаурочний час.

ІІІ. Що тобі заважає добре вчитися?

1) важко сприймаю теоретичний матеріал;

2) не вмію використати теоретичний матеріал на практиці;

3) погано працює пам'ять;

4) не вистачає терпіння і працелюбства;

5) не можу правильно організувати свою роботу;

6) не вистачає часу.

IV. Яка допомога тобі необхідна в першу чергу?

1) хочу навчитись правильно організовувати свою роботу;

2) хочу знати свої здібності і можливості;

3) хочу займатись у творчих гуртках;

4) хочу навчитись долати труднощі у навчанні;

5) хочу освоїти яку-небудь корисну практичну справу.

V. Оціни свою роботу в школі.

1) вчусь в повну міру;

2) вчусь по можливості;

3) вчусь по необхідності;

4) вчусь тому, що примушують;

5) не хочу вчитись.

 

Обробка та аналіз отриманих результатів. Проаналізувавши відповіді учнів, зробити висновки про те, що спонукає їх до навчання у школі, та фактори, що сприяють або заважають успіху.

 

 

Методика 6 «Я віддам перевагу…» (для учнів 9-11 класів)

 

Мета: вивчення професійних інтересів та нахилів старших підлітків і

старшокласників.

Необхідний матеріал: опитувальник.

Хід проведення.

Досліджуваним пропонується відповісти на 20 пар запитань, поданих в опитувальнику, проставляючи в клітинках поданої нижче таблиці знаки «+» або

«-»(відповідно «так» або «ні»).

Уявіть собі, що Ви маєте можливість обрати одну із двох запропонованих робіт. Якій би Ви надали перевагу? Обраний варіант відмітьте знаком «+», а відкинутий – знаком «-».

 

1а. Доглядати за тваринами	1б. Обслуговувати машини, прилади (слідкувати, регулювати).
2а. Допомагати хворим людям, лікувати їх.	2б. Складати таблиці, схеми, графіки, програми обчислювальних машин.
3а. Стежити за якістю виготовлення книжкових ілюстрацій, плакатів, листівок.	3б. Слідкувати за станом, розвитком рослин.
4а. Обробляти матеріали (дерево, тканину, метал, пластмасу і т.п.)	4б. Доводити товари до споживача(рекомендувати, продавати).
5а. Обговорювати науково-популярні книги, статті.	5б. Обговорювати художні книги, п’єси, концерти.
6а. Вирощувати молодняк (тварин).	6б. Тренувати товаришів (або молодших) у виконанні певних дій (трудових, учбових, спортивних).
7а. Копіювати малюнки, зображення або настроювати музичні інструменти.	7б. Керувати певним вантажним засобом (підйомним або транспортним).
8а. Повідомляти, пояснювати людям потрібні їм відомості (в довідковому бюро, на екскурсії).	8б. Художньо оформляти виставки, вітрини або брати участь у підготовці п’єс, концертів.
9а. Ремонтувати речі,вироби (одяг, техніку і т.п.), житло.	9б. Шукати та виправляти помилки в текстах, малюнках, таблицях.
10а. Лікувати тварин.	10б. Виконувати обчислення, розрахунки.
11а. Виводити нові сорти рослин.	11б. Конструювати, проектувати нові види промислових виробів (машини, одяг, продукти харчування і т.п.)
12а. Розв’язувати суперечки, сварки між людьми, переконувати, роз’яснювати, заохочувати.	12б. Розбиратися в кресленнях, схемах (перевіряти, уточнювати їх).
13 а. Спостерігати, вивчати роботу гуртків художньої самодіяльності.	13б. Спостерігати, вивчати життя мікробів.
14а. Обслуговувати, налагоджувати медичні прилади, апарати.	14б. Надавати людям медичну допомогу при пораненнях, опіках, ударах і т.п.
15а. Складати точні описи, звіти про спостереження за явищами, подіями.	15б. Художньо описувати, зображати події (побачені або уявні).
16а. Робити лабораторні аналізи в лікарні.	16б. Приймати, оглядати хворих, спілкуватися з ними, призначати лікування.
17а. Фарбувати або розмальовувати приміщення, поверхні виробів.	17б. Здійснювати монтаж споруд або складання машин, приладів.
18а. Організовувати культпоходи ровесників або молодших (екскурсії до театру, музею, туристичні походи).	18б. грати на сцені, приймати участь у концертах.
19а. Виготовляти за кресленнями деталі, вироби, будувати споруди.	19б. Займатися кресленням,копіюванням карт.
20а. Попереджати хвороби рослин, боротися зі шкідниками лісів, садів.	20б. Набирати тексти на комп’ютері.

 

 

Людина-природа	Людина-техніка	Людина-людина	Людина-знакова система	Людина-художній образ
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а	7б	6б	9б	7а
10а	9а	8а	10б	8б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а	17б	16б	19б	17а
20а	19а	18а	20б	18б
∑ «+» =	∑ «+» =	∑ «+» =	∑ «+» =	∑ «+» =

 

Обробка та аналіз отриманих результатів. Після отримання відповідей на всі запитання в кожному з 5-ти вертикальних стовпчиків підраховується кількість поставлених плюсів. В нижній клітинках таблиці виводяться суми, які є показником вираження інтересу до певної сфери діяльності. Максимальна сума одного із стовпчиків вказує на перевагу нахилів учня до певного типу професії.

Так, професії першого типу – «Людина-природа» - об’єднують садівників, зоотехніків, ветеринарів, тваринників, пасічників, агрономів, біологів, лісників, геологів тощо.

Основою іншого типу професій – «Людина-техніка» - є робота з технікою. Об’єктами праці за цими професіями є технічні системи, машини, апарати й установки, матеріали та енергія. До таких професій належать: слюсар, токар, радіотехнік, зв’язківець, швачка, водій, електрик, інженер, монтажник тощо.

Третю групу утворюють професії типу «Людина-людина», де об’єктом діяльності є люди, групи, колективи. Це продавець, офіціант, лікар, медсестра, вчитель, вихователь, нянька, суддя, адвокат і таке інше.

Ті, хто має справу з різними умовними знаками, шифрами, кодами, таблицями відносяться до четвертого типу професій – «Людина-знакова система». В цій галузі працюють креслярі, програмісти, економісти, коректори, телеграфісти і т.д.

Малярі, гравери, архітектори, фотографи, актори, ювеліри, художники, музиканти, письменники, мистецтвознавці, модельєри, склодуви – представники п’ятого типу професій – «Людина – художній образ».

Робляться висновки про індивідуальні професійні інтереси і нахили учнів, та переважаючі інтереси сучасних учнів до певних професій.