Задания. 1. Проявляется ли в уроке индивидуальный речевой стиль учителя?

1. Проявляется ли в уроке индивидуальный речевой стиль учителя? Прочитайте фрагмент повести Ю. Полякова "Работа над ошибками". Что будет слышно из-за вашей классной двери?

О закрытая классная дверь! За ней происходит чудо воспитания и обучения, таинственный процесс взаимообогащения учителя и ученика. Если прислушаться к звукам, доносившимся из кабинетов, можно немало узнать о тех, кто, стоя у доски или расхаживая между партами, сеет в пределах школьной программы разумное, доброе, вечное...

Из кабинета литературы отчетливо слышен громкий, твердый голос Умецкой: "В образе Хлестакова Гоголь хотел показать такое негативное явление, как хлестаковщина"...

Дальше по коридору - кабинет математики, Борис Евсеевич говорит тихо и монотонно - из коридора слов не разберешь. Но время от времени за дверью раздается дисциплинированный смех, который так же организованно обрывается. Не знаю, чем можно рассмешить на уроке алгебры, но известно, что ученикам Котика, подававшим документы на мехмат, забирать их оттуда не приходится...

Из кабинета биологии, где ведет урок Полина Викторовна Маневич, слышен ровный гул: учитель говорит о своем, дети о своем... Она ведет светскую жизнь, постоянно толкается на примах, премьерах, вернисажах, запросто достает книги, которые мы, грешные видим только на международных ярмарках, но при всем том на её уроках стоит совершенно оловянная скукотища.

А вот и кабинет истории - творческий беспорядок, слышно, как ребята шумно доказывают недоверчивой Клавдии Ивановне Опрятиной необходимость установления абсолютной монархии во Франции. Дискуссия и педагогические эксперименты - её слабость... Я дважды сидел на уроке Опрятиной, и мне иногда казалось, что вот сейчас она поинтересуется: "А что по этому поводу думает некто Петрушов?" На всякий случай я начинал прикидывать, как смогу ответить, и покрывался испариной, обнаруживая, что давно отучился отвечать, а умею только спрашивать.

 

2. Создайте и произнесите текст (высказывание) на одну из тем (по выбору студента):

 

1. Может ли свобода быть полной?

2. Где хорошо, там и родина.

3. Можно ли преодолеть конфликт поколений?

4. Путь к успеху: все ли средства хороши?

5. Можно ли научиться быть счастливым?.

 

3. Прочитайте стихотворение и примите к сведению содержащиеся в нем советы.

Учебный гекзаметр

Твердо запомни, что прежде чем слово начать в упражненье,

Следует клетку грудную расширить слегка и при этом

Низ живота подобрать для опоры дыхательной звуку.

Плечи во время дыханья должны быть в покое, недвижны.

Каждую строчку стихов говори на одном выдыханье

И последи, чтобы грудь не сжималась в течении речи,

Так как при выдохе движется только одна диафрагма.

Чтенье окончив строки, не спеши с переходом к дальнейшей:

Выдержи паузу краткую в темпе стиха, в то же время

Воздуха часть добери, но, лишь пользуясь нижним дыханьем,

Воздух сдержи на мгновенье, затем уже чтенье продолжи.

Чутко следи, чтобы каждое слово услышано было.

Помни о дикции ясной и чистой на звуках согласных,

Рот не ленись открывать, чтоб для голоса путь был свободен.

Голоса звук не глуши придыхательным, тусклым оттенком –

Голос и в тихом звучании должен хранить металличность.

Прежде, чем брать упражненье на темп, высоту и на громкость,

Нужно вниманье направить на ровность, устойчивость звука.

Пристально слушай, чтоб голос нигде не дрожал, не качался.

Выдох веди экономно – с расчетом на целую строчку.

Собранность, звонкость, полетность, устойчивость, медленность, плавность –

Вот что внимательным слухом ищи в упражненье.

Е. Корсакова, А. Прянишников

 

4. Произнесите фразу «Он(а) опять звонил(а)», передавая интонацией разные смыслы:

- вы делитесь с собеседником радостью;

- вы с гордостью сообщаете, что он(а) вам звонил(а);

- вы сообщаете о звонке с теплотой, это ваш друг (подруга), который (ая) о вас заботится;

- вы сообщаете об этом с тоской – он(а) вам ужасно надоел(а);

- вы возмущены, говорите об этом с гневом – вы запретили ему(ей) звонить, а он(а) опять звонил(а);

- вы сообщаете об этом с тревогой – вас очень встревожил этот звонок, вы опасаетесь плохих известий;

- вы демонстрируете свое безразличие – этот звонок вас совершенно не интересует.

5. Представьте ситуацию, что вы ведете урок, вдруг открывается дверь и входит опоздавший ученик. Произнесите фразу «Проходи, садись…» с различными интонациями: нейтральной, строгой, доброжелательной.

6. Произнесите скороговорки с разными интонациями:

- с возмущением;

- с иронией;

- с сомнением.

Чтец чтит чтение.

Вычислитель вычислил выражение и произвёл вариацию вектора.

Сказано — не доказано, надо сделать.

Четыре чёрненьких, чумазеньких, чертёнка
Чертили чёрными чернилами чертёж
Чрезвычайно чисто.

Нет серьёзных преград для прогресса,
кроме непреодолимых преград, порождённых прогрессом.

Пригрезилось Ивану Грозному, что грозны Иваны грязные.
А Иваны не грязные и не грозные даже для Грозного.

Пока подросток подрастает, в нём помышленья прорастают.

Рост растения поражает воображение.

Правила простоты просты.

Период полураспада — полпериода распада или не полпериода распада?

Тренировка требует труда.

Саша — само совершенство, а ещё самосовершенствуется.

Ученик учил уроки,
У него в чернилах щёки.

 

7. Воспроизведите фразу (повествовательное предложение с плавным понижением голоса в конце):