Прорыва. 13 страница

Тесла не настаивал на внедрении своих разработок - он считал, что человечеству того времени эти разработки давать нельзя – оно нравственно не готово. Поэтому он был замкнут, одинок, у него не было учеников.

В одной из своих лекций Тесла с великим сожалением сказал: «Мой проект сдерживался законами Природы. Мир не был готов к нему. Он слишком обогнал время. Но те же самые законы вос­торжествуют в конце этого века и осуществят его с великим три­умфом» [1]. Наступил XXI век - время триумфа гения Теслы и его ге­ниального проекта использования вихревой электромагнитной составляющей энергии околоземного пространства.

В 1985 году автором данной статьи была создана «Вихревая резонансная модель Вселенной», которая впервые была опубликована в 1995 году[5,6]. Модель показала, что современная цивилизация базиру­ется на четырех концепциях, которые затормозили ее развитие:

 

1) концепции гравитации;

2) Евклидовой геометрии;

3) электрическом токе, как потоке электронов в проводнике;

4) человеке, как «высшем существе во Вселенной».

 

«Вихревая резонансная модель Вселенной» показала, что во Вселенной действует не одна сила гравитации (тяготения), возведенная в закон, а две противоположные силы - тяготение и отталкивание, которые находятся в постоянном (бес­конечном) взаимодействии. Это взаимодействие тяготения и отталкивания формирует вращение (вихревое пространственное движение) являющееся основой структуры Вселенной, пространственных вибраций и резонанса. Вихревое пространственное движение - основа самогенерации и возбуж­дения незатухающих процессов (в том числе электромагнитных) во Вселенной. Тяготение и отталкивание и порождаемые ими вихревые энергетические структуры и вихревое пространственное движение обеспечивают динамическое неравновесное состояние развития (расширения) Вселенной. Модель показала, что во Вселенной нет случайности, нет хаоса – во Вселенной глобальный порядок. Этот порядок достигается за счет вихревого пространственного резонанса и формирования строго регулярной пространственной энергетической структуры. Вселенная не просто расширяется – она постоянно образует (выращивает) все новые элементы этой регулярной структуры. Таким образом, во Вселенной глобальная причинно – следственная связь. Хаос во Вселенной только в одном месте – в голове человека, который пытается объяснить зарождение Вселенной «большим взрывом», а все процессы и явления во Вселенной – объявляет случайными[6].

«Вихревая резонансная модель Вселенной» показала, что во Вселенной нет треугольников, прямоугольников, кубов, па­раллелепипедов, цилиндров и т.д. Ни одно существо в Природе не создает свое жизненное пространство из прямых линий, плоских форм и объемов, ограниченных цилиндрами, сферами и прямыми углами. Создаваемые современными инженерами искусственные формы, замкнутые угловатые объемы, призматические и цилиндрические конструкции «нереальны» с точки зрения Природы. Все живое в Природе существует в естественных зигзагообразных (спиралевидных) норах, в гнездах с обтекаемыми и сложными формами, в раковинах, имеющих форму застывших спиралевидных энергетических потоков (образований) Вселенной. Во Вселенной нет всего того, что ле­жит в основе инженерного мышления нашей цивилизации, что является современной конструкционной основой инженера. Во Вселенной нет Евклидовой геометрии, на основе которой чело­век (инженер) в течение нескольких веков строил окружающий его мир (искусственный материальный мир), во­шедший в противоречие с естественным Миром – с Природой. В этом кроется одна из корневых причин глобального экологического кризиса на нашей Планете [6].

Если бы Шаубергер не отказался от мертвых конструкций и искусственных форм, придуманных человеком, то он никогда не построил бы вихревых имплозионных турбин. Своими изобретениями Шаубергер доказал, что принципиальной конструкционной основой техники, технологий и энергетики ХХI века должны быть природные формы, естественные спиралевидные линии и вихревые энергетические процессы Природы.

«Вихревая резонансная модель Вселенной» показала, что электрический ток - это результат резонанса вибраций вихревого электромагнитного процесса в проводнике (волноводе) и вибра­ций окружающего его вихревого электромагнитного пространства. Электромаг­нитный вихрь проводника (волновода) взаимодействует с вихревой электромагнитной со­ставляющей спектра энергий окружающего пространства, что обеспечивает незатухающий вихревой электромагнитный процесс – электрический ток. Т.е. концепция модели полностью совпала с концепцией электрического тока и пространственной передачи электроэнергии Теслы [ 6 ].

Более того, концепция «Вихревой резонансной модели Вселенной» совпала с кон­цепцией Шаубергера - вихревых самогенерирующих аэродинамических и гидродинамических процессов, лежащей в основе его имплозионных аппаратов и турбин, разра­ботанных Шаубергером, изготовленных им, и успешно им демон­стрируемых[ 4]. Но эти гениальные разработки Шаубергера так же остались в забытьи как и разработки Теслы.

«Вихревая резонансная модель Вселенной» обеспечила автору возможность разработки концепций принципиально новых электроэнергетических систем:

- концепции вихревой резонансной передачи электроэнергии без потерь;

- концепции замены громоздких, трудоемких, дорогостоящих и неэффективных высоковольтных ЛЭП вихревым резонансным волноводом;

- концепции вихревой резонансной бесконтактной системы уличного электроосвещения (снижающей энергопотребление уличного освещения в десятки раз и повышающей долговечность и надежность системы в сотни раз);

- концепции создания бесплотинных гидроэлектростанций на основе каскада погружных вихревых гидротурбин Шаубергера (дающих возможность на малых реках получать мощность электростанций, соизмеримую с мощностью большой ГЭС);

- концепции создания ветроэлектростанций на основе каскада вихревых всасывающих аэротурбин Шаубергера (дающих возможность при малых скоростях ветра, в центральной России, получать высокие электроэнергетические мощности);

- концепции вихревой резонансной гармонизации пространства для защиты человека от воздействия излучения геопатогенных зон, излучения техногенных зон и от электромагнитного смога города (представляющие собой большую современную экологическую проблему для городского населения России, которая сегодня никем не решается);

- концепции вихревой резонансной гармонизации (восстановления природной структуры) питьевой бутилированной и водопроводной воды (существующие электромагнитные технологические процессы производства питьевой водопроводной и бутилированной воды разрушают ее природную структуру, нанося вред здоровью человека; это одна из самых серьезных экологических проблем городского населения России, которую сегодня никто не решает).

В 2007 году нами создана лабораторная установка вихревой резонансной гармонизации питьевой воды (для защиты человека от негативного воздействия питьевой воды с разрушенной структурой в условиях современных городов России).

В 2010 году нами создана лабораторная установка вихревой резонансной гармонизации пространства (для защиты человека от техногенных воздействий в условиях современных городов России).

В 2012 году нами создана лабораторная вихревая резонансная установка, которая дала возможность по­вторить эпохальный публичный эксперимент Теслы.

В 2013 году нами создана лабораторная установка вихревого резонансного бесконтактного уличного электроосвещения.

Создание этих лабораторных установок доказывает принципиальную возможность практической реализации всего изложенного выше.

Таким образом, мы вышли на финишную прямую - создание пространственного генератора электроэнергии.

Это направление инженерной деятельности обосновывается тремя принципиальными позициями:

1. Принципиальной позицией Теслы: «У нас вооб­ще не будет необходимости передавать энергию. Сменит­ся немного поколений людей, когда наши механизмы бу­дут приводиться в движение энергией, получаемой в любой точке Вселенной... Энергия пронизывает все пространство» [ 1 ].

2. Принципиальной позицией Шаубергера: «…Поперечные электрические потенциалы пространства должны противодействовать сильнейшим продольным магнитным потенциалам. Из этого противодействия возникает истинный универсальный закон устройства Вселенной, в котором нет ни восходящего, ни нисходящего, ни внешнего, ни внутреннего, а есть только вихревое движение пространственной энергии в себя и вокруг себя, так задумано Творцом»[4].

3. Принципиальной позицией профессора Плыкина: «Вихревой резо­нансной моделью Вселенной».

Модель показала, что околоземное пространство постоянно про­низывается потоком стоячих (продольных) электромагнитных вихрей (направленных по нормали к поверхности Земли). Их преобразование в горизонтальные (поперечные) электромагнитные вихри даст возможность получения неограниченного ко­личества электроэнергии [6].

Никола Тесла осуществил это преобразование 100 лет назад и в каче­стве его демонстрации создал автомобильный двигатель, работающий как преобразователь вихревой электромагнитной составляющей энергии окружающего пространства, кото­рый развивал скорость автомобиля до 150 км/час. Двигатель ра­ботал в течение одного месяца, после чего Тесла уничтожил его, уверенный в нравственной неготовности человечества к такой технике [3].

Это направление инженерной деятельности могло дать человечеству возможность доступа к «океану космической энергии».

Но, в начале ХХ века, «евклидово плоско – параллельное» мышление ученых, инженеров и чиновни­ков от науки отвергло гениальные разработки Теслы, не восприняло гения Шаубергера, отвергло его гениальные имплозионные турбины, которые уже тогда (в 20-50-х годах ХХ века) работали, используя энергию окружающего пространства. Таким образом, развитие принципиально новой техники и технологий на Планете было заторможено на 100 лет. Потрясает факт, что Виктор Шаубергер - Гений - Эксперт При­роды, который не занимался теоретическим блефом, а на осно­ве своих открытий создавал турбины, работающие на вихревой энергии пространства, которые сегодня поражают масштабом и глубиной разума этого человека - умер в неизвестности и нищете, так же как был всеми брошен и предан забвению Великий Тесла. Разве этот факт не характеризует одеревенелость совре­менной науки???

Но, гениальное наследие Николы Теслы и Виктора Шаубергера осталось нам - оно ждет молодые умы, жаждущие истинного знания Законов Природы, способные воспринять философию Шаубергера и Теслы, способные изучать их турбины и генераторы и имеющие желание претворять их в жизнь. Открытия Шаубергера и Теслы ждут молодых инженеров ХХI века. Воплотив эти открытия в жизнь, они создадут принципиально новую технику в тысячи раз эффективнее существующей, они снимут геополитическую напряженность в Мире и ней­трализуют энергетику как причину военных конфликтов - воевать будет не за что[7]. Осознав концепции «Вихревой резонансной модели Вселенной» профессора Плыкина, они вооружатся новой технической философией, новым мировоззрением, техническими решениями устройств (лабораторных), реально работающих на вихревой энергии пространства и вооружатся концепциями создания промышленных изделий и технологий, работающих на принципиально иной – вихревой резонансной основе.

Проанализируем еще одну глобальную проблему инженерной деятельности современного общества – свалки. Мы медленно, но уверенно превращаем нашу Планету в большую свалку. Свалка сначала формируется в голове человека (инженера), и только после этого она реализуются на поверхности Земли. При проектировании изделия (технологического процесса) инженер, зная об образовании отходов, относится к ним как к обычному явлению. Современного инженера не беспокоит то, что из этих отходов образуются свалки. Современный инженер не берет пример с Природы, в которой нет отходов. Материальные элементы (объекты) Природы, прекращая свое существование в одной форме (виде), переходят в существование в другой форме (виде). Для этого Природа разлагает свои элементы на более мелкие составляющие элементы, эти элементы разлагает на микроэлементы, а микроэлементы уже использует для организации других природных процессов и формирования новых природных элементов (объектов). Современное инженерное мышление не использует эту мудрость Природы. Современное инженерное мышление сформировало жизненный цикл изделия (технологического процесса) из трех составляющих: создание, производство и эксплуатация. Современное инженерное мышление не рассматривает дальнейшее существование изделия (технологического процесса), которое выработало свой ресурс. Сегодня такое изделие или отправляется на свалку или просто выбрасывается. Но, Природа не в состоянии переработать эти объекты – изделия созданные человеком. Так происходит загрязнение Природы, так образуются свалки. В конструкцию современного изделия закладывается эффективное функционирование изделия, но не закладывается его утилизация. Таким образом, создание свалки закладывает современный инженер при проектировании изделия. Инженер ХХI века обязан кардинально изменить эту ситуацию. Инженер ХХI века при проектировании изделия обязан, подражая Природе, спроектировать процесс его утилизации. Инженер ХХI века должен рассматривать жизненный цикл изделия (технологического процесса), состоящим из следующих этапов: создание, производство, эксплуатация, утилизация. Утилизация невозможна, если она не предусмотрена в конструкции изделия при его проектировании. Инженер ХХI века должен предусмотреть конструктивную возможность утилизационного расчленения изделия на составляющие, для которых уже есть процессы утилизации или предусмотрено их вторичное использование. Конструкция изделия ХХI века должна обеспечивать технологическую возможность разделения деталей из различных материалов: деревянных, пластмассовых, медных, алюминиевых, титановых, стальных и т. д. Далее эти детали должны концентрироваться и идти на безотходную утилизацию, каждая в своем технологическом процессе. Если при утилизации отходы все же образуются, то необходимо спроектировать полигон и технологический процесс их захоронения. Но, все это должно делаться на этапе проектирования изделия (технологического процесса). В этом принципиальное отличие создания изделий инженерами ХХI века от создания изделий современными инженерами. Все современные изделия концептуально являются изделиями для свалки – там они завершают свое существование потому, что так предусмотрено инженерами при их проектировании.

Анализ инженерной деятельности современного общества мы завершим рассмотрением позиции Президента РФ, Владимира Владимировича Путина, который призывает нас к технологическому прорыву России, а для совершения этого прорыва, Президент указывает на необходимость реформы российского инженерного образования. На заседании «Совета по науке и образованию при Президенте» 23 июня 2014 года Владимир Владимирович Путин сказал: «Сегодня лидерами глобального развития становятся те страны, которые способны создавать прорывные технологии и на их основе формировать собственную мощную производственную базу. Качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства и, что принципиально важно, основой его технологической и экономической независимости»[9].

Президент РФ указал на несоответствие современной российской подготовки инженеров требованиям времени и необходимость реорганизации этого процесса: «Есть объективный запрос на перемены в системе подготовки инженерных кадров. Меняется не только технологический, но и весь уклад жизни, меняется и представление об инженерной деятельности, растут требования к этой профессии. Сегодня это должен быть профессионал высокого уровня, который не только обеспечивает работу сложнейшего оборудования, не только конструирует современную технику и машины, но, по сути, формирует окружающую действительность…Нужно изменить саму структуру образовательного процесса в технических ВУЗах...Нужно чтобы система подготовки инженерных кадров в полной мере отвечала вызовам времени, запросам общества, способствовала решению задач, которые сегодня стоят перед нашей экономикой в целом: это повышение конкурентоспособности, технологическое перевооружение промышленности, кардинальный рост производительности труда»[9]

Таким образом, Президент РФ призывает нас не к традиционному последовательному росту экономики страны и линейному развитию промышленного производства, а к радикальному технологическому перевооружению промышленности, к кардинальному росту производительности труда, к повышению конкурентоспособности России на мировой арене. Такие результаты могут быть достигнуты только переходом страны на новые научные основы, внедрением иных технологических принципов, формированием новой окружающей действительности. Именно таких предложений ожидал Президент РФ от членов «Совета при Президенте по науке и образованию» на его заседании 23 июня 2014 года. Это следует из контекста выступления Владимира Владимировича Путина на этом заседании [9].

Но, в выступлениях участников заседания прозвучали традиционные штатные проблемы высшего технического образования в России и предложения, направленные на ликвидацию дефицита инженерных кадров, повышение качества инженерного образования его приближением к практике (к производству ). Не было ни одного выступления по реорганизации инженерного образования, направленного на технологический прорыв России, к которому призывает Президент РФ[9]. Это говорит только об одном – никто из присутствовавших на заседании Совета не работает в этом направлении.

Опираясь на концепции «Вихревой резонансной модели Вселенной», мы увидели необходимость реформирования российского инженерного образования более десяти лет назад и к настоящему моменту времени имеем свое видение этого процесса, наработки по прорывным энергетическим технологиям и действующую образовательную программу по альтернативной энергетике. Наши десятилетние наработки и проведенный нами анализ инженерной деятельности современного общества дали нам направление реорганизации российского инженерного образования, которое обеспечит технологический прорыв России.

Наше, изложенное выше, концептуальное видение инженера ХХI века, как личности, которая формирует окружающую действительность, используя Законы Природы, совпадает с концептуальным видением этой профессии Президента страны. Более того, проведенный нами анализ подтверждает несоответствие инженерного образования потребностям российского общества ХХI века и необходимость его реорганизации для совершения технологического прорыва России. Видя процесс подготовки инженера изнутри, и непосредственно участвуя в нем, мы предлагаем стратегию этой реорганизации.

 

II. Стратегия российского инженерного образования ХХI века.

 

 

Исходя из анализа инженерной деятельности современного общества, «Стратегия российского инженерного образования ХХI века» основана на следующих концепциях.

 

1.Система российского инженерного образования ХХI века должна быть направлена на формирование мощной высококвалифицированной инженерной прослойки в российском обществе, которая должна осуществить технологический прорыв России. Для обеспечения технологического прорыва российское государство должно резко поднять престиж инженера в российском обществе ХХI века.

 

2.Система инженерного образования ХХI века должна быть направлена на формирование мировоззрения инженера, в котором он не результат эволюции обезьяны, с потребительским сознанием и отношением к Природе, а существо созданное Вселенной, и все Законы Вселенной сконцентрированы в нем (в человеке). Следовательно, познание Законов Вселенной и использование их в своей созидательной деятельности должно стать основой творчества инженера в ХХI веке.

 

3. Системой инженерного образования ХХI века необходимо переформировать материалистический образ мышления инженера, в котором человек «высшее существо во Вселенной», в природный (естественный) – естественнонаучный образ мышления, в котором человек не «царь» Природы, а Единица Природы, которая живет по Законам Природы, которая использует Законы Природы в создании техники и технологий жизнеобеспечения, в создании энергетической базы общества, основанной на естественной энергетике нашей Планеты.

 

4.Система инженерного образования ХХI века должна сформировать у инженера философию, которая направлена не на осуществление господства человека над Природой, а на обеспечение согласия человека с Природой; философию, которая должна сформировать у инженера ХХI века концепцию Единицы Природы, вся творческая деятельность которой направлена на обеспечение совместного процветания Природы и человека на Земле.

 

5. Система инженерного образования ХХI века базируется на том, что в основе научного поиска и разработок инженера новой формации должен лежать процесс вихревой самоорганизации Вселенной, т.е. вихревой энергетический пространственный резонанс, обеспечивающий преобразование энергии из одного вида в другой, преобразование энергии в материю, обеспечивающий самогенерацию незатухающих вихревых энергетических процессов, лежащих в основе жизни Вселенной.

 

6. Инженерное образование ХХI века должно базироваться на концепции, согласно с которой современные технические ВУЗы должны готовить инженера, как Со – творца с Природой, а не как разрушителя Природы.

 

7. Инженерное образование ХХI века должно быть направлено на подготовку инженера новой формации не узким специалистом, а универсалом, который может системно (с различных инженерных точек зрения, учитывая все системные связи) подходить к постановке задачи, к исследованию и разработкам, к организации функционирования и эксплуатации изделий и систем, находящихся на пересечении естественных, технических и социальных наук, системно формируя окружающую действительность.

 

8. Система инженерного образования ХХI века должна быть направлена на обеспечение инженеру такого профессионального уровня, с высоты которого он будет в состоянии обеспечить человеку технологические возможности получать и использовать для хозяйственных нужд энергию окружающего пространства так же свободно, как ее получает и использует каждое дерево в лесу.

 

9. Инженерное образование ХХI века должно привести инженера к осознанию, что техника, технологии и энергетика, разрабатываемые инженерами ХХI века должны создаваться для продолжения естественных природных процессов технологическими процессами, для органичного взаимодействия с окружающей средой, не создавая выбросов в Природу, и не вызывая ее экологического возмущения, что обеспечит материальные потребности общества и восстановление гармонии изначально заложенной в Природу.

 

10. Такая стратегия инженерного образования исключает само понятие «экологическая защита окружающей среды» потому, что эта защита будет «генетически» заложена в процесс инженерного мышления, в процесс принятия каждого инженерного решения на этапах проектирования: техники, технологических процессов, промышленных объектов, жилых домов и ландшафтов.

 

11. Такая стратегия инженерного образования устранит существующее противоречие современного российского высшего образования, когда одни ВУЗы готовят специалистов (инженеров) для создания техники и технологий, а другие ВУЗы готовят специалистов (экологов) для борьбы с этой техникой и технологиями.

 

12. Система инженерного образования ХХI века должна готовить инженера новой формации, ориентируя его не на индивидуальный труд, а на коллективный творческий труд, поэтому его необходимо готовить специалистом широкого профиля, обеспечивающим решение широкого диапазона инженерных задач, обеспечивающим коммуникабельность, взаимозаменяемость и динамичность работ в инженерном творческом коллективе.

 

13. Система инженерного образования ХХI века должна готовить инженера с концептуальной позицией Единицы Природы – в материальном производстве и в быту человека нет отходов (как в Природе), а есть изделия, материалы и вещества, подлежащие переработке и безотходной утилизации. Поэтому наряду с созданием разнообразных производственных процессов инженеры ХХI века должны создавать разнообразные утилизационные процессы, исключающие отходы и свалки в принципе.

 

14. Система инженерного образования должна сформировать инженеру ХХI века понимание жизненного цикла изделия (технологического процесса) состоящего из следующих этапов: создание, производство, эксплуатация, утилизация. Жизненный цикл изделия (технологического процесса) ХХI века не должен вносить дисгармонию в окружающую среду ни при эксплуатации изделия (при активном функционировании), ни после прекращения существования изделия (обязательность безотходной утилизации). Для этого утилизацию изделия инженер ХХI века обязан закладывать в конструкцию изделия при его проектировании.

 

15. Инженеров новой формации, невозможно готовить автономно – силами одного ВУЗа. Для подготовки инженеров новой формации технические ВУЗы должны быть объединены в российскую сеть инженерного образования и науки с гибкой динамической структурой, обеспечивающей возможность межвузовской подготовки бакалавров и создания сетевых межвузовских магистерских программ, что поднимет качество инженерного образования на принципиально иной уровень по всей России.

 

16. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна быть направлена на широкую децентрализацию научных исследований и разработок прорывных технологий и альтернативной энергетики, так как основную роль в научно – техническом обеспечении технологического прорыва России будут играть не центральные академические институты РАН, а молодежные творческие коллективы технических университетов по всей России.

 

17. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна базироваться на концепции, согласно с которой молодость, энтузиазм, новая техническая философия, нестандартность инженерного мышления и нестандартность проектов – являются основными условиями успеха России в совершении технологического прорыва.

 

18. Система российского инженерного образования ХХI века для оптимизации деятельности российской сети инженерного образования и науки должна предусмотреть в структуре технического ВУЗа как учебно – исследовательские лаборатории для обеспечения учебного процесса, так и научно – исследовательские лаборатории для научных исследований и разработок прорывных технологий, не задействованные в учебном процессе, объединенные в научно – исследовательские центры. Это обеспечит эффективность научных исследований, сократит сроки разработок, даст возможность оперативного сопровождения и запуска изделий и технологий в производство. Технические ВУЗы, организованные таким образом, будут являться региональными центрами технологического прорыва России.

 

19. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна базироваться на концепции, согласно с которой творческая деятельность инженера всегда опирается на квалифицированную исполнительскую деятельность рабочих, техников, операторов. Без этого не будет в обществе ни новой техники, ни новых технологий, ни новой энергетики. Ситуация в стране сложилась так, что для обеспечения технологического прорыва России, только российские технические университеты смогут решить задачу подготовки современных квалифицированных рабочих, давая им среднетехническое образование.

 

20. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна сместить процесс базового образования в техническом университете от обучения к воспитанию, от знаний к ценностям, от технических компетенций к этической составляющей научно - технического знания и деятельности инженера, от узкоспециализированных сведений в конкретных дисциплинах к целостной научной картине Мира.

 

 

21. Важнейшей задачей создаваемой сети российского инженерного образования и науки должна быть морально – нравственная реабилитация (перевоспитание) российской молодежи – инженеров ХХI века, направленная на исправление морально – нравственных искажений, нанесенных молодежи за 25 лет «строительства капитализма» в России.

 

22. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна готовить инженера с твердой профессиональной опорой на моральные нормы и нравственные принципы (инженерную этику ХХI века), которые будут служить надежной основой для принятия инженерных решений, в ситуациях неопределенности и рисков, направленных на обеспечение безопасности человека, общественной безопасности и экологической безопасности Природы.

 

23. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна базироваться на принципиальной позиции Великого инженера ХХ века Виктора Шаубергера: «Чтобы управлять Природой человек (инженер) должен научиться подчиняться ей». Инженеру ничего не нужно придумывать – в Природе все есть. Задача инженера ХХI века заключается в том, чтобы научиться понимать и использовать мудрость Природы на всех этапах и на всех направлениях своей инженерной деятельности.

 

24. Система российского инженерного образования и науки ХХI века должна строиться на следующей концепции: инженерное образование в России должно быть только государственным (бесплатным); поступление в технический ВУЗ должно быть только конкурсным, с обязательными вступительными экзаменами; по окончании ВУЗа только государственное распределение инженеров по предприятиям; по окончании ВУЗа инженер получает статус молодого специалиста со всеми необходимыми льготами; по распределению инженер (молодой специалист) обязан отработать на предприятии 3 года.