Дополнить в тестовый редактор

31. Формирование диалогического сознания, освобождение его от плоского рационализма, обновление предметного содержания, сопряжение в нем различных, не сводимых друг к другу культур - это цель технологии:

• уровневой дифференциации
• диалога культур
• проектного обучения
• личностно-ориентированного обучения

 

32. Автор технологии вальдорфской педагогики:

• Штейнер
• Л.Н. Толстой
• М. Монтессори
• Я. Корчак

 

33. Основные концептуальные положения вальдорфской технологии:

• Природосообразность
• Свободное воспитание и обучение
• Культ здоровья и творчества
• Воспитание личности с заранее заданными свойствами

34. Автор технологии саморазвития личности ребенка:

• М. Монтессори
• И.П. Шваков
• С. Френе
• Я. Корчак

 

35. Всестороннее развитие, воспитание самостоятельности, содержание в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности - это цели технологии:

• Уровневой дифференциации
• Проектного обучения
• Традиционного обучения
• Саморазвития (М. Монтессори)

 

36. Основные концептуальные положения технологии саморазвития (М. Монтессори):

• Обучение должно проходить естественно в соответствии с развитием (ребенок сам себя развивает)
• Вся жизнь ребенка - это развитие его независимости и самостоятельности
• Учет сензитивности и спонтанности
• Религиозное воспитание

 

37. Организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способностей к учению и т.д. - это:

• индивидуализация обучения
• образование
• социализация
• воспитание

 

38. Организация обучения, при которой школьники, обучаясь по одной программе, имеют право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований - это:

• Проектное обучение
• Уровневая дифференциация
• Самообразование
• Самовоспитание

 

39. Варианты индивидуализации:

• Дифференциация
• Внутригрупповая индивидуализация
• Прохождение учебного курса в индивидуально различном темпе
• Дополнительные занятия

Элементы педагогических технологий

1. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений требует:

А. Соблюдения дистанции между учащимися и педагогами;

Б. Инструментовки педагогического требования, опоры на общественное мнение;

В. Материального стимулирования педагога;

Г. Опора на положительное в учащемся

 

2. Педагогическое общение – это:

А. Многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности

Б. Педагогическое воздействие на личность

В. Целенаправленная деятельность педагогов и воспитанников

3. Этапы педагогического общения*:

А. Анализ общения

Б. Управление общением

В. Коммуникативная атака

Г. Моделирование педагогического общения

Д. Разговор

4. Стили педагогического общения*:

А. Общение-заигрывание, общение - дистанция

Б. Общение-демонстрация

В. Общение - устрашение

Г. Общение на основе совместной творческой деятельности

Д. Общение на основе дружеского расположения

5. Эффективные типы взаимодействия педагога с детьми*:

А. Диалог, сотрудничество

Б. Педагогическая поддержка

В. Конфронтация

Г. Опека, соглашение

Д. Конфликт, индифферентность

Качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе называется

А. Психологический климат

Б. Взаимодействие

В. Метод

 

7. Целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом называется:

А. Наказание

Б. Ситуация успеха

В. Развитие

Г. Упражнение

8. Предъявление ребенку в процессе воспитания социально-культурной нормы отношения и поведения – это:

А. Упражнение.

Б. Беседа.