Методика 1. Изучение отношения к учению и учебным предметамЦель. Изучение причин предпочтения тех или иных предметов и мотивов учения школьников. Методика разработана Г.Н.Казанцевой и предназначена для количественного и качественного анализа. Проведение исследования. Каждому школьнику предлагаются списки причин, характеризующих отношение к предмету и списки мотивов. I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые… А. Любимые _________________________________ Б. Нелюбимые _______________________________ II. Отметь причины, которые характеризуют твое отношение к предмету (можно ввести ограничения в количестве выбора причин). Люблю предмет потому, что… 1. Данный предмет интересен. 2. Нравится, как преподает учитель. 3. Предмет нужно знать всем. 4. Предмет нужен для будущей работы. 5. Предмет легко усваивается. 6. Предмет заставляет думать. 7. Предмет считается выгодным. 8. Требует наблюдательности, сообразительности. 9. Требует терпения. 10. Предмет занимательный. 11. Одноклассники интересуются этим предметом. 12. Интересны отдельные факты. 13. Родители считают этот предмет важным. 14. Хорошие отношения с учителем. 15. Учитель часто хвалит. 16. Учитель интересно объясняет. 17. Знания по предмету необходимы для дальнейшего поступления. 18. Предмет помогает развивать общую культуру. 19. Изменяет предоставление об окружающем мире. 20. Просто интересно. 21. Другие причины. Не люблю предмет потому, что… 1. Данный предмет неинтересен. 2. Не нравится, как преподает учитель. 3. Предмет не нужно знать всем. 4. Предмет не нужен для будущей работы. 5. Предмет трудно усваивается. 6. Предмет не заставляет думать. 7. Предмет не считается выгодным. 8. Не требует наблюдательности, сообразительности. 9. Не требует терпения. 10. Предмет незанимательный. 11. Одноклассники не интересуются этим предметом. 12. Интересны только отдельные факты. 13. Родители не считают этот предмет важным. 14. Плохие отношения с учителем. 15. Учитель редко хвалит. 16. Учитель неинтересно объясняет. 17. Знания по предмету не нужны для дальнейшего поступления. 18. Предмет не способствует развивать общую культуру. 19. Не изменяет представлений об окружающем мире. 20. Просто неинтересно. 21. Другие причины. III. Почему ты вообще учишься? Отметь те ответы (не больше трех), которые тебе подходят больше всего или допиши свой вариант. Я учусь потому, что… 1. Это мой долг. 2. Хочу быть грамотным. 3. Хочу быть полезным гражданином. 4. Не хочу подводить свой класс. 5. Хочу быть умным и эрудированным. 6. Хочу получить полные и глубокие знания. 7. Хочу научиться работать самостоятельно. 8. Все учатся и я ‑ тоже. 9. Родители заставляют. 10. Нравиться получать хорошие оценки. 11. Чтобы похвалил учитель. 12. Чтобы со мной дружили одноклассники. 13. Для расширения кругозора. 14. Классный руководитель заставляет. 15. Просто хочу учиться. Обработка результатов. Все данные заносятся в таблицы («Люблю предмет потому, что…»; «Не люблю предмет потому, что…»; «Почему ты учишься?»). В каждой строчке знаком «+» отмечаются выборы причин или мотивов, сделанные тем или иным учеником. Затем по столбцам подсчитывается общее количество выборов (сумма баллов) и заносится в нижнюю строчку таблицы. Определяется частота выбора каждой причины (мотива). Например:
Анализ и интерпретация результатов. Чем чаще выбирается та или иная причина (мотив), тем более они определяют отношение к учению и учебным предметам в группе. 1. Установите иерархию мотивов к учебе и причин, характеризующих отношение к учебным предметам, расположив показатели по мере их убывания в баллах (или процентном отношении). 2. Выделите преобладание внешних или внутренних мотивов; познавательных или социальных. 3. Укажите возможные причины сложившейся иерархии учебных мотивов и того или иного отношения к предмету. 4. При интерпретации охарактеризуйте особенности учебной мотивации и отношение к учебе данного класса и отдельных учеников. 5. Соответствуют ли выявленные в эксперименте данные о мотивации вашим наблюдениям. Обоснуйте ваш ответ, используя описание особенностей поведения, общения, эмоциональных реакций, мимики, жестов учеников в учебных ситуациях. 6. Дайте психолого-педагогические рекомендации с целью формирования или усиления мотивации учебной деятельности школьников.
|
