Самоанализ урока

1 - краткий (оценочный) анализ — это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации;

2 - структурный (поэтапный) анализ — это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся;

3 - системный анализ — это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения;

4 - полный — это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока;

5 - структурно-временной анализ — это оценка использования времени урока по каждому его этапу;

6 - комбинированный анализ — это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов;

7 - психологический анализ — это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа);

8 - дидактический анализ — это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т.п.);

9 - аспектный анализ — это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или "отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся.

Примеры аспектов урока:

-реализация учителем триединой задачи урока,

-использование развивающих методов на уроке,

-изучение способов активизации познавательной деятельности учащихся,

-пути развития познавательного интереса,

-формирование общеучебных умений и навыков у школьников,

-проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся,

-организация проблемного обучения на уроке и т.п.;

10 - комплексный анализ — это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков).

 

3.3.2. АНАЛИЗ И ПРОВЕДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Схема анализа воспитательного мероприятия

 

Класс_____________________школа____________________________дата__________

 

План анализа	Содержание анализа
Тема воспитательного мероприятия	Актуальность, четкость формулировки. Отражение содержания и целевых установок мероприятия. Место в системе воспитательной работы. Обусловленность выбора темы
Воспитательные задачи (на решение каких задач коллектива и формирование черт личности рассчитано данное мероприятие)	Четкость постановки для учителя, доступность формулировки для учащихся, конкретность и возможность осуществления. Соответствие общим воспитательным задачам, уровню развития коллектива, возрастным особенностям учащихся.
Подготовка к мероприятию	Активность, самостоятельность и инициатива школьников. Роль актива. Познавательная и воспитательная ценность подготовки. Роль классного руководителя: организующая, стимулирующая, обучающая…

 

 

Проведение воспитательного мероприятия

 

Содержание мероприятия	Соответствие теме, воспитательным задачам. Каждый этап восприятия можно и последовательно разрешает поставленные задачи.
Познавательная ценность содержания мероприятия	Учащиеся получают новые знания, расширяют, закрепляют известное ранее, совершенствуют умения и навыки.
Воспитательная ценность содержания мероприятия	Содержание воспитывает качества личности (нравственные, трудовые…), формирует убеждения, установки, позиции… Способствует развитию чувств, коллективизма, общественного мнения…
Соблюдение принципов воспитания	Научность, опора на знания и положительный жизненный опыт учащихся, доступность.
Методы и средства воспитательного воздействия	Соответствие поставленным задачам, содержанию, возрасту, потребностям, уровню подготовленности и воспитанности.
Организация мероприятия	Структура, логика этапов, соответствие формы содержанию, воспитательным задачам, методам. Соблюдение особенностей избранной формы. Организованное начало (приветствие, готовность, учащихся психологический настрой, оформление помещения…), четкость этапов распределения времени.
Эмоциональная насыщенность	Средства, приемы воздействия на чувства, эмоции (музыкальное сопровождение, ТСО, наглядность…). Деловое взаимодействие учителя и учащихся, эмоциональные контакты, настроение детей…
Поведение учащихся	Активность, самостоятельность, инициативность, дисциплина, проявление отношений.., деятельность актива…
Поведение классного руководителя, учителя	Контакт с детьми, мера участия, влияние на успешность достижения задач мероприятия: эрудиция, убежденность, авторитет, педагогическое мастерство, искусство слова…
Результативность воспитательного мероприятия. Педагогические выводы	Степень достижения цели (задачи). Достоинства, причины неудач, ошибок. Конкретные предложения по совершенствованию мероприятия. Общая оценка воспитательного мероприятия.

3.3.3. ПАМЯТКА ГРУППОВОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

 

1. Общие сведения:

· место проведения практики___________________________________

· распределение студентов по классам___________________________

· учитель-предметник, куратор практики_________________________

 

Ф.И.О. студента	класс	Ф.И.О. учителя-куратор
1.
2.
3.

 

2.Число посещенных и проанализированных уроков у каждого студента.

 

№ п.п	Ф.И.О. студента	Тема урока	Оценка

 

3. Анализ научной и методической подготовки студентов:

· количество уроков, проведенных каждым студентом

№ п.п	Ф.И.О. студента	количество проведенных уроков	Общая оценка за практику

Отметьте, пожалуйста

Ø типичные ошибки студентов,

Ø практическое знание материала школьного курса,

Ø лучшие и наиболее слабые уроки (фамилии студентов, темы уроков),

Ø студентов, имеющих хорошую и слабую теоретическую подготовку

Ø положительные стороны и типичные недостатки в организации учебно-воспитательного процесса урока,

Ø причины недостатков в работе студентов

 

4. Анализ воспитательной работы студентов в учебной практике по предмету и классному руководству:

· положительные и отрицательные стороны в работе студентов. Какие мероприятия проведены особенно удачно, какие неудачно (указать фамилии студентов, назвать мероприятия), отметить студентов, проявивших самостоятельность в подготовке и проведении мероприятий.

 

5. Самоанализ и анализ учебной и воспитательной работы студентов.

· положительное и отрицательное в проведении анализа и самоанализа, причины недостатков.

 

Заключение: общее мнение об отношении студентов к педагогической практике и об их подготовленности к учебно-воспитательной работе, оценка личных качеств студентов, проявившихся на педпрактике. Предложения по организации и проведению педпрактики.

Основные этапы подготовки студента к уроку

· Разработка системы уроков по теме.

· Определение объема учебного материала данного урока и его места в системе уроков по теме.

· Выделение ведущих идей урока. Подбор фактического материала для раскрытия их содержания.

· Установление связи учебного материала с материалом, изучаемым по другим учебным предметам. Определение, в какой мере знания, полученные учащимися по другим предметам, могут быть использованы на данном уроке.

· Подбор наглядных пособий (кино, диафильмы, таблицы, рисунки, схемы) по данной теме урока.

· Определение методов и приемов обучения (на данный урок).

· Определение возможных путей активизации познавательной деятельности школьников. Определение содержания и форм самостоятельной работы учащихся.

· Разработка структуры урока, распределение соответствующих частей урока по времени.

· Определение формы подведения итогов по отдельным этапам и по всему уроку в целом.

· Планирование занятий и зарисовок на классной доске, в тетрадях учащихся. Планирование формы использования учебника.

· Разработка методики закрепления учебного материала по ходу урока и в конце его.

· Разработка методики контроля и учета знаний школьников.

· Определение содержания, объема и формы домашнего задания.

· Определение внеклассной работы по теме.

3.3.4. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ (КУРАТОРОВ ПРАКТИКИ) ПО ПРОВЕДЕНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

§ Знакомство студентов с календарно- тематическим планом по истории и с личными делами учащихся класса.

§ Охарактеризовать особенности подбора учащихся в данном классе

§ Проинструктировать практиканта по ведению классного журнала, по проверке тетрадей.

§ Регулярно вносить в дневник практиканта краткий анализ и оценку за каждый урок

§ После уроков проводить психолого-педагогический и методический анализ урока, проверять наличие и качество планов конспектов на следующий день, по возможности корректировать их и подписывать.

§ По окончании практики написать объективную характеристику и оценить работу за весь период по пятибалльной системе.

 

3.3.5. ОТЧЕТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

ПО КУРСУ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ»

СТУДЕНТА ОЧНОГО (ЗАОЧНОГО) ОТДЕЛЕНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 050400

Тематическое планирование урока