Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ МЕТОДИКИ




 

Каждая наука имеет свой объект и предмет.

Объект изучения данной науки — конкретный реальный фе­номен. Предмет исследования — отвлеченные свойства объекта: та или иная его часть, его признак, его функция и т. д.

Объект методики обученияязыку — естественный язык. Этот объект у методики общий с другими науками — лингвистикой, логикой, психологией речи, физиологией речи, семиотикой, ди­дактикой. Но каждая из названных наук имеет собственный предмет исследования языка.

Предмет лингвистики — система языка: материальные реа­лии (единицы языка — фонемы, морфемы, слова, словосочета­ния, предложения), категории как компоненты целого иих структура, т. е. отношения между данными реалиями, катего­риями, их взаимозависимости, а также функционирование еди­ниц языка в речи (норма, стиль).

Предмет логики — язык как аналог мышления, как инстру­мент выражения правильных норм мысли — понятий, суждений, умозаключений.

Предмет психологии речи — исследование мотивации рече­вой деятельности (инстинкты, ассоциации) на разных возраст­ных этапах жизни, язык как одно из средств выражения пси­хических состояний человека.

Предмет физиологии речи — исследования механизмов цен­тральной нервной системы, заведующих речетворчеством.

Предмет семиотики — язык как одна из естественных знако­вых систем, сложный код, передающий информацию о реаль­ной действительности и об отношении к ней (модальном, эмо­циональном и т. д.) говорящего индивидуума.

Предмет педагогики (дидактики, теории воспитания)—ис­следование целей обучения родному языку, дидактических принципов, исследование воспитательных возможностей языка как предмета обучения.

Предмет методики обучения языку — исследование законо­мерностей усвоения речи, а также исследование технологии обу­чения.

Методику интересует, во-первых, как влияет усвоение (или неусвоение) речи на физиологию органов речи (как известно, на разных возрастных ступенях органы речи — легкие, глотка, волость рта и носа и мозг как центральный орган физиологи­ческой речетворческой системы человеческого организма — растут и видоизменяются); во-вторых, как совершенствуется в связи с ростом и совершенствованием мозга под влиянием ре­чи психика растущего человека; в-третьих, что надо предпри­нять, чтобы интенсифицировать усвоение и совершенствование речи.

Поскольку методика имеет общий объект исследования с упомянутыми выше науками (лингвистикой, логикой, психоло­гией, физиологией, семиотикой, дидактикой)—естественный язык, методика пользуется многими понятиями и соответствующей терминологией этих наук.

Так. методика оперирует терминами лингвистики (единица языка - фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение; название их классов, парадигматика, синтагматика и т.д.); семиотики (знак, означаемое, означающее, код и др.); психологии (память, интеллект – представление, воображение, мышление, эмоции низшие и высшие, интуиция, инстинкт, сознание и др.); логики (мысль, суждение, умозаключение, понятие, мыслительная операция н др.); педагогики (дидактический принцип, воспитательные возможности школьного предмета)

и т.д.

Термины смежных наук используются методистами при обращении к понятиям соответствующих наук, которые в мето­дике принимаются как аксиомы (истины, уже доказанные или принимаемые на веру).

 

Вопросы

1. Что является объектом изучения методики обучения род­ному языку? Какие другие науки изучают тот же объект?

2. Что является предметом исследования методики обуче­ния родному языку?

3. Как используются в методике термины смежных наук (имеющих с нею общий объект исследования)? Какие это тер­мины? Что такое аксиомы методики?

 

 

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ПОНЯТИЯ МЕТОДИКИ,

Методика как наука имеет свои фундаментальные понятия и свою терминологию, составляющие основу данной науки. Таких понятий четыре:

    • закономерности усвоения речи,
    • принципы обучения языку,
    • развивающий потенциал языковой среды,
    • средства обучения языку.

I8

 

Закономерности усвоения речи — объективно су­ществующая зависимость результатов усвоения речи от степе­ни развитости речетворческой системы человека, ее отдельных органов (органов, составляющих речевой аппарат, его муску­латуры и речевых механизмов мозга). Закономерности усвое­ния речи установлены (открыты) при изучении опыта обучения языку и данных исследований в смежных науках — лингвисти­ке, психологии и др. Эти данные в теории методики принима­ются как ее аксиоматика.

Из закономерностей усвоения речи вытекают принципы методику обучения языку (речи), или методические принципы, т. е. правила практической учебной работы учителя-методиста, следуя которым он может предвидеть результат своей деятельности.

Языковая среда — это речь, которую слышит от окру­жающих и запоминает («впитывает») непроизвольно растущий человек (в семье, в школе на всех уроках, «на улице», по радио, телевидению, в кино, а также читая книги). Качества этой речи, ее обучающие, развивающие возможности называются развивающим потенциалом языковой среды, развивающий потенциал языковой среды бывает оптималь­ным, если какие-то компоненты ее (доступные влиянию учите­ля-методиста) организованы по принципам методики обучения языку.

Средства обучения языку складываются из трех компонентов: а) конкретного учебного языкового материала, или дидактического материала, составляющего содержание обу­чения; б) методов и приемов обучения, т. е. учебных речевых действий (тренировок) учащихся с целью развития того или иного органа речетворческой системы обучаемого;

в) органи­зации учебной работы, таких ее форм, как урок, программиро­ванное обучение и др.

Средства обучения языку оказываются эффективными, если они выбраны в полном соответствии с принципами методики.

Особо выделяются материальные средства обучения, представляющие собой: а) учебные пособия, выполненные на печатной основе (учебники, сборники упражнений, таблицы, схемы, картины, карточки, тетради с печатной основой и др.); б) техническую аппаратуру для воспроизведения письменной и звучащей речи; в) контрольно-обучающие устройства.

 

 

Вопросы

1. Какие четыре понятия являются фундаментальными для теории методики обучения языку?

2. Что в теории методики принимается за ее аксиомы?

3. В какой зависимости находятся друг от друга основные понятия методики: закономерности усвоения речи, принципы методики обучения языку, развивающий потенциал языковой среды и средства обучения языку?

 







Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 853. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия