Упражнение 3 Анализ условий, способствующих развитию школы

Условия совершенствования деятельности школы: · эффективное руководство; · активное участие; · коллективное планирование; · координация действий; · критический анализ; · повышение квалификации. Предлагаем Вам начертить шесть горизонтальных линий, каждая из которых будет соответствовать одному из условий, способствующих развитию школы. Пусть правый край отрезка соответствует максимальной выраженности данного свойства, а левый край – минимальной. Задания: 1. Отметьте на каждой линии свою оценку выраженности данного свойства применительно к Вашей школе а) в начале учебного года и б) в настоящий момент. 2. Если по каким-то параметрам наблюдается определенная динамика, то выскажите свои соображения относительно тех факторов, которые её обусловили.

Условие 1 Развитие специалистов

 

 

Условие 2 Вовлечение

 

 

 

Условие 3 Лидерство

 

Условие 4 Координация

 

 

Условие 5 Запрос и рефлексия

 

 

Условие 6 Планирование

 

 

Тема 6 Осуществление социальной интеграции в странах Западной Европы: законодательство, политика, повседневная практика

Это занятие сосредоточено на социальной политике, ее разных моделях и путях применения этих моделей к проблеме интегрированного образования. Важнейший вопрос данного занятия – «Становится ли задача развития интегрированного образования пробным камнем для разных стратегий социальной политики?»

Самые важные темы этого занятия:

· модели образовательной политики как основные факторы выбора стратегии инклюзивного образования;

· противоречия либерализации образования и их воздействие на развитии инклюзивного образования;

· де-институционализация как основное условие развития инклюзивного образования;

· различные стратегии де-институционализации;

· связь инклюзивного образования и других направлений интеграции в общество людей с особыми потребностями.

 

Конспект лекции:

Политика в области интеграции встроена в образовательную политику страны, которая в свою очередь соотносится с основными направлениями социального развития государства. И в то же время нельзя понять специфику инклюзивного образования, опираясь исключительно на анализ общих характеристик образовательной политики и социального развития. Эти два положения: 1) интегрированное образование соотносится с образовательной политикой и социальным развитием; и 2) интегрированное образование имеет некие специфические задачи, которые решаются в той или иной степени независимо от общего хода образовательной политики, составляют основу сравнительного анализа интегрированного образования разных стран.

Выделение этих двух положений кажется особенно важным в контексте современного российского опыта инклюзии в образовании. Не секрет, что Россия заимствует опыт разных стран, часто инклюзивное образование развивается не в соответствии с общей образовательной политикой, а достаточно независимо от нее. Поэтому важнейший вопрос данной лекции: «Что происходит с интегрированным образованием при разной степени его соотнесения с общей логикой развития образования?»