Взаимосвязь стилей руководства тренеров по художественной гимнастике с результатами их деятельности
Ильина Е.Ю., Соболева Н.Ю., Шансков М.А. РГПУ им. А. И. Герцена
Современный спорт требует незаурядных способностей не только от спортсменов, но и от тренерского состава. Тренер на современном этапе подготовки спортсменов к соревнованиям должен владеть всем арсеналом знаний, учитывать их психологические, социальные, материально-технические и многие другие аспекты. Успехи спортсменов во многом зависят от личности тренера – его знаний, педагогического таланта, авторитета, воли, способности к творческому обобщению. Мастерство тренера во многом определяется имеющимися у него качествами, которые придают своеобразие его общения со спортсменами, определяют быстроту и степень овладения ими различными умениями. Стиль руководства – это относительно устойчивая система средств, методов и приемов общения тренера с членами спортивной команды, направленная на решение задач, стоящих перед отдельными спортсменами или командой. Типы руководителей и соответствующие им стили руководства были впервые исследованы немецким психологом К. Левиным (1938), которому принадлежат и названия основных стилей: авторитарный, демократический или либеральный. Предложенная им классификация оказалась удивительно долговечной и с небольшими изменениями действует и в наши дни. Исследования показывают, что стиль руководства тренера формируется под влиянием различных субъективных и объективных факторов. Стиль руководства накладывает отпечаток на всю систему взаимоотношений тренера со спортсменами: на то, как воспринимает тренер своих учеников и ученики его, как часты конфликты в команде, на психологический климат в общении тренера и ученика, что в свою очередь сказывается на результатах соревнований и поставленных перед спортсменами задачах. В процессе многолетней работы у каждого тренера складывается характерный для него стиль руководства, управления командой или отдельными спортсменами. Индивидуальный стиль деятельности - это устойчивая, рациональная, приводящая к успешному выполнению деятельности система способов действий, обусловленных как личностными свойствами человека, так и регуляция его в процессе деятельности в зависимости от личности ученика и поставленных перед ним задач. Индивидуальный стиль руководства тренера обусловлен личностными свойствами тренера: его поведением в различных ситуациях, тоном голоса при подаче распоряжений, его внешним видом; необходимостью и разумностью своих приказов, их своевременностью, а также психологическим состоянием своих подопечных. В жизни редко встречаются тренеры, деятельность которых четко укладывалась бы в рамки одного стиля руководства. Обычно в своей работе любой тренер применяет все три стиля, но выраженность каждого из них бывает различной. Преобладание одного или двух из них характеризует тот или иной индивидуальный стиль руководства тренера. В целом тренер, добивающийся успеха в своем деле, по-видимому, должен быть человеком, способным играть несколько ролей в зависимости от конкретной ситуации и различий в характере своих подопечных. Стиль руководства педагога характеризуется гибкостью, вариативностью, зависит от конкретных условий и характера деятельности. Существует мнение, что тренеры (Б.Дж. Кретти,1978) большинства видов спорта, обладающие авторитарным стилем руководства, достигают очень высоких результатов в своей деятельности. Однако художественная гимнастика является чисто женским видом спорта, им занимаются исключительно девушки и, соответственно тренируют их тоже женщины. В процессе подготовки гимнасток к соревнованиям идет взаимодействие «Женщина-женщина». Поэтому в данном виде спорта преобладание авторитарного стиляруководства не всегда является эффективным, он может отрицательно сказываться не только на спортивный результат гимнасток, но и подавлять ее как личность. Гимнастка во время выступления оценивается не только по выполнению технически сложных элементов своей программы, но и по проявлению выразительности и артистизма, передачи характера и настроения музыкального сопровождения. Именно поэтому художественная гимнастика относится к эмоциональному виду спорта. Чтобы во время подготовки гимнастки к соревнованиям не «погасить» эмоции спортсменки, необходимо определить оптимальный стиль руководства, подходящий именно для специфики данного вида спорта. В ходе нашего исследования было проанкетировано девятнадцать тренеров по художественной гимнастике различной категории, возраста и стажа работы. Определение стилей руководства осуществлялось по аппаратно-программному психодиагностическому комплексу «Мультипсихометр 05»(Е.П.Ильин, А.Н.Ограшенков, 1987) По данным этой методики у всех респондентов было определено количественное соотношение (из 10 баллов) каждого стиля руководства. Преобладание одного из стилей рассматривалось по полученным в ходе анкетирования наибольшим баллам. Равное количество баллов, характеризующее каждый стиль, было отнесено к смешению стилей руководства. Из всех опрошенных тренеров не было выявлено ни одного человека с чисто авторитарным стилем руководства, 10% респондентов имеют либеральный, 16% – демократический. Остальные тренеры обладают смешением сразу же нескольких стилей руководства: 26% имеют либерально-демократический; 21% - авторитарно- либеральный; 16% - смешанный; 10% - авторитарно-демократический стиль руководства. Таким образом, из числа всех опрошенных тренеров по художественной гимнастике наибольший процент тренеров относится к либерально-демократическому стилю руководства. После определения стилей руководства был выявлен рейтинг опрошенных тренеров по количеству подготовленных мастеров спорта. Он определялся наибольшим количеством подготовленных мастеров спорта международного класса и подготовленных спортсменов высших разрядов. Были определены уровни рейтинга: высокий (В) (с 1 места по 67ста по 7 место), средний (с 8 по орое - по ждунароботы (более 10 лет), два тренера в возрасте да место), средний (С) (с 7 по 12) и низкий (Н) (с 13 по 18). Рассматривая стили руководства и уровни рейтинга тренеров в группе, характеризующей высокий рейтинг подготовки спортсменок по художественной гимнастике, было выявлено всего три человека. Из них 70%имеют авторитарно-либеральный стиль руководства и 30% относятся к либерально-демократическому. Тренеров, воспитавших только мастеров спорта России, и относящихся к группе со средним уровнем рейтинга оказалось одиннадцать человек. Из них 15% имеют либеральный стиль руководства, 20% - авторитарно-демократический, 20% - либерально-демократический, 15% - смешанный, 20% - авторитарно-либеральный и 10% – демократический стиль руководства. Тех, кто относился к низкому уровню рейтинга и не успел воспитать мастеров спорта, набралось пять человек. Из них 40% обладают демократическим стилем руководства, 40% - либерально-демократическим, и 20% – смешанным стилем руководства. Таким образом, в результате анализа полученных нами данных было выявлено, что наивысший уровень рейтинга имеют тренеры, относящиеся к авторитарно-либеральному стилю руководства. Также мы рассмотрели распределение стилей руководства по стажу работы. Было определено две группы: в первую группу вошли те, у кого стаж тренерской деятельности не более 10 лет; во вторую– тренеры, чей стаж работы в области художественной гимнастики превышает 10 лет. В первой Распределение стилей руководства по рейтингу, возрасту, стажу и категории тренерской деятельности
Примечание: В- высокий уровень рейтинга, С–средний уровеньрейтинга, Н – низкий уровень рейтинга.
группе тренеров стили руководства разделились следующим образом: 33% имеют тренеры с демократическим стилем руководства, 33% - либерально-демократический, 33% - смешанный стиль руководства. Во второй группе 25% тренеров обладают либерально-демократическим стилем руководства, 25% - авторитарно-либеральным, 12,5% - демократическим, 12,5% - либеральным, 12,5% - авторитарно-демократическим и 12,5% - смешанным стилем руководства. Далее все опрошенные были разделены по возрастному критерию: до 35 лет и старше. В группе тренеров младшего возраста количество респондентов разделилось следующим образом: к демократическому, к авторитарно-либеральному и либерально-демократическому стилю руководства по 25% респондентов, к либеральному и смешанному стилю руководства по 12,5%. В группе тренеров старшей возрастной категории (старше 35 лет) относилось одиннадцать респондентов: из них по 18% относятся к авторитарно-демократическому, авторитарному и смешанному стилю руководства, по 9% имеют склонность к демократическому и либеральному, и самый большой процент респондентов 27% относят себя к либерально-демократическому стилю руководства. Затем мы рассмотрели распределение стилей руководства по категориям, которые имеют тренеры за время своей работы в области художественной гимнастике. Всего восемь человек имеют высшую категорию и одиннадцать первую и вторую категории. Среди респондентов с высшей категорией 25% тренеров имеют черты либерально-демократического стиля руководства, 25% - авторитарно-либерального, 12,5% - либерального, 12,5% - демократического, 12,5% - авторитарно-демократического и 12,5% - смешанного стиля руководства. У тренеров, имеющих первую и вторую категории, 27% опрошенных имеют либерально-демократический стиль руководства, 18% - авторитарно-либеральный, 18% – смешанный, 18% – демократический, 12,5% - либеральный, 9% - авторитарно-демократический стиль руководства. Таким образом, по результатам исследования получилось, что женщины-тренеры, имеющие самый рейтинг подготовки спортсменок, относятся к авторитарно-либеральному (75%) и авторитарно-демократическому (50%) стилю руководства. Следовательно, тренеры, относящиеся к стилям руководства с преобладанием черт авторитарности, имеют более высокий рейтинг достижений в подготовке спортсменок по художественной гимнастике. Художественная гимнастика является специфическим видом спорта, который предъявляет определенные требования к гимнасткам в проявлении ими эмоциональности и артистичности исполнения своих композиций, поэтому в работе тренера черты авторитарного стиля руководства могут присутствовать, но не преобладать, т.к. это может отрицательно сказываться на самовыражении гимнастки, как на соревнованиях, так и в процессе подготовки к ним. Литература: 1.Быстрова И. В. Некоторые аспекты подготовки педагога – тренера по групповым упражнениям в художественной гимнастике. – СПб, 1995. – 192с. 2.Деркач А. А., Исаев А. А. Педагогическое мастерство тренера. - М.: ФиС, 1981.-375с. 3.Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности. – Казань: Изд. Казанского Университета, 1969. – 243с. 4. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. – М.: ФиС, 1978. - 238с. 5.Шихвердиев С. Н. Мотивационная коррекция спортивной деятельности представителей художественных видов спорта на этапе завершения спортивной карьеры // Сб.мат. – СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена,2008. – 167-170с.
|
