Психолого-педагогическое и методическое исследования

Определение 2. Научным исследованием называется систематическое и целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы науки и которые завершаются формулировкой научных знаний об изученных объектах.

Мы говорили о том, что во все времена целью методического исследования было получение знаний для повышения эффективности предметного обучения.

(обучения информатике и ИКТ/ обучения математике). Таким образом, всякое методическое исследование носит ярко выраженный прикладной (модельный) характер:

- оно предпринимается для решения проблем практики обучения предмету

 

- его результаты призваны внести изменения в действующую методическую систему обучения предмету и необходимы для инновационной деятельности

		Цели обучения математике (модель МЕТЕЛЬСКОГО)

 

 

модель Пышкалова

 

 

 

Анализируя исторические формы методических исследований мы пришли к выводу, что его нужно определить следующим образом:

Определение 3. Методическое исследование – форма научного исследования, функция которого заключается в получении нового научного знания о процессе обучения предметом, и совершенствование на этой основе результатов обучения, развития и воспитания

Данное определение показывает, что самым общим объектом методического исследования является процесс обучения

Определение 4. Процесс обучения – целенаправленный специально организованный процесс обучающегося и обучающего по передаче и освоению социального опыта, протекающий по особому образу организованный в информационно-образовательной среде.

 

Элементарный дидактический цикл

 

 

 

Общность объекта исследования делает методической исследование разновидностью исследования психолого-педагогического.

Методическое исследование, в отличие от психолого-педагогического, направлено на решение тех проблем данного процесса, которые связаны со спецификой предметного обучения (методических проблем):

- роли и места учебного предмета в системе обучения

- цели и задачи образования средствами предмета

- отборосодержание обучения предмету и его методическая обработка

- включение в систему форм, средств и методов обучения, которые специфичны для данной предметной области (спец. программы, дидактические игры, методы науки сделать методами математики)

- вскрытие психолого-педагогических и методических условий, определяющих логику и условия развития личности ученика в процессе освоения содержания учебного предмета (развитие пространственного мышления, мотивация и т.п.)

Раньше методическое исследование было жестко отделено этой спецификой от психолого-педагогических исследований (считалось, что оно лишь опираться на результаты, достигнутые в ходе психолого-педагогических исследования, но включать сам процесс получение подобных результатов оно не может), сегодня границы между этими типами исследования размываются.

Главными признаками методического исследования становятся:

- направленность на решение методической проблемы

 

- методичность основного результата исследования

 

Исследования приобретают комплексный характер.

Методические исследования комплексного характера включают элементы исследований, относимых к смежных областям научного знания:

1. Элементы психологического исследования, т.е. исследования, направленного на поиск тех особенностей психического развития человека, которые должны быть учтены в предметном обучении (сензитивные возрастные периоды развития отдельных видов мышления, стилевые особенности мышления, характер возрастных новообразований и др.), а также на поиск показателей психического развития человека под влиянием предметного обучения для разработки на этой основе средств диагностики результатов обучения (вклада в интеллектуальное развитие, когнитивную сферу, эмоционально-волевую сферу личности и т.п.).

2. Элементы социологического исследования, т.е. исследования направленного на выявления социального заказа общества на образовательные услуги, оценка удовлетворенности общества качеством предоставляемых услуг (финансовая грамотность)

3. Элементы исследований валеологического и медицинского характера, т.е. исследований, направленных на поиск условий предметного обучения, сохраняющих и укрепляющих здоровье обучающихся и воспитанников

4. Элементы исследований экономического характера,т.е. исследований, направленных на минимизацию затрат для достижения намеченных результатов предметного обучения

5. Элементы исследований в области прикладной информатики,а именно проектирование разработки автоматизированных обучающих систем и электронных образовательных ресурсов