Для детей с ТНР (ОНР)

2014 – 2015 уч.год

ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ (1-3 недели сентября):

1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций.

2. Выявить структуру и механизм речевых нарушений.

3. Заполнить речевые карты на каждого ребенка.

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь)

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ:

1.Выработать четкие, координированные движения органов речевого аппарата.

2. Учить детей делать короткий и бесшумный вдох, не поднимая плечи, спокойный и плавный выдох, не надувая щеки.

3. Работать над постановкой диафрагмального дыхания.

4. Работать над мягкой атакой голоса. Выработать у детей умение пользоваться громким и тихим голосом.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ:

1. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков (М - МЬ, Б- БЬ, Д - ДЬ, Н - НЬ, В - ВЬ, Г - ГЬ, П - ПЬ, Т - ТЬ, Ф - ФЬ, К - КЬ, X -ХЬ).

2. Подготовка артикуляторного аппарата к постановке звуков.

3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа).

РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ СЛОВА: (индивидуально на материале правильно произносимых данным ребенком звуков)

1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост).

2. Работа над двусложными словами без стечения согласных (муха, домик).

3. Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек).

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, СИНТЕЗА, ПРЕДСТАВЛЕНИЙ:

1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).

2. Знакомство с понятиями «звук», «гласный», «согласный»(мягкий, твердый).

3. Знакомство с гласными звуками и буквами У, А, И, О, Ы,Э; согласными звуками М –Мь, Б –Бь, Н –Нь, П –Пь, Т –Ть, К –Кь, Х -Хь и соответствующими буквами. Дифференциация глухих и звонких, мягких и твердых изученных согласных звуков.

4. Выделение заданного гласного звука из потока гласных зв., обратных слогов и слов.

5. Выделение гласного звука в начале слова, в конце слова, в середине односложных слов.

6.Придумывание слов на гласные звуки.

7. Анализ звукосочетаний из 2-х, 3-х гласных звуков.

8. Звуковой анализ обратных слогов типа АМ, ОН.

9.Выделение гласного звука в начале слова, в конце слова, в середине односложных слов.

10. Полный звуковой анализ и синтез слов из 3-х звуков с изученными звуками.

11. Определение наличия звука в слове (хлопни в ладоши, если есть звук в слове) – на материале изученных звуков.

ЛЕКСИКА:

Части тела. Правила гигиены. Осень. Деревья. Лес. Грибы, Ягоды. Домашние заготовки. Огород- Овощи; Сад- Фрукты. Дикие животные осенью. Животные холодных и жарких стран. Перелетные птицы. Зимующие птицы.

Одежда. Обувь. Зима. Зимние забавы. Новый Год.

 

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ:

(по лексическим темам I периода обучения)

1. Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.

2. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.

3. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут).

4.Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

5.Согласование существительных с притяжательными местоимениями МОЙ, МОЯ, МОЁ,МОИ.

6. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме "Овощи-фрукты" и т.п.

7. Согласование числительных ДВА и ПЯТЬ с существительными.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ:

1. Составление простых распространенных предложений.

2. Научить детей умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом.

3. Учить детей составлять описательные рассказы по лексическим темам I периода обучения.
4. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

5. Учить детей пересказывать небольшие рассказы и сказки (дословный и свободный пересказ).

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:

1.Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам

I периода).

2.Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).

3.Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

4. Печатание пройденных букв в тетрадях.

II период обучения (январь, февраль, март)

РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ:

1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.

2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ:

1.Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи звуков (индивидуальная работа).

2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ СЛОВА: (индивидуально на материале правильно произносимых данным ребенком звуков)

1. Работать над структурой двухсложных слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).

2. Работать над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана).

3. Работать над слоговой структурой четырёхсложных слов без стечения согласных (типа кукуруза).

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО И СЛОГОВОГО АНАЛИЗА, СИНТЕЗА, АНАЛИЗА ПРЕДЛОЖЕНИЙ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ:

1.Закрепить умение подбирать слова на заданный звук.

2.Выделять гласные звуки в конце слова под ударением (пила, кино, усы, пишу, носки).

3. Совершенствовать навык выделения заданного звука (гласного и согласного) из слова.

4.Знакомство со звуками С–Сь, З–Зь, Ш, В –Вь, Р-РЬ, Л-Ль, Д- Дь, Г- Гь,, Ж, Ц, Ф-Фь и соответствующими буквами. Дифференциация глухих и звонких; мягких и твердых изученных согласных звуков. Дифференциация звуков Р, Рь,- Л, Ль; С-Ш-З-Ж.

5.Учить полному звукослоговому анализу слов типа: диван, кошка, шкаф, аист (на материале изученных звуков); составление схем.

6. Учить преобразовывать слова путем добавления или замены звука.

7. Совершенствовать навык анализа простых предложений без предлогов и с простыми предлогами. Упражнять в составлении графических схем предложений.

8. Познакомить с элементарными правилами правописания:

а) раздельное написание слов в предложении;

б) точка в конце предложения;

в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных

именах;

г) правописание слогов ши, жи;

9. Обучать послоговому чтению.

10. Совершенствовать навыки «печатания» и чтения слогов, слов, предложений с освоенными буквами (работа в тетрадях, в кассах букв, с таблицами).

11. Продолжить работу по профилактике оптической дисграфии (конструирование новых букв из различного материала, лепка, аппликация, буквы с наложением, «зеркальные» буквы и т.д.).

12. Обучать детей разгадыванию ребусов, решению кроссвордов, чтению изографов.

13. Учить печатать и читать слоги, слова и предложения с новыми буквами.

ЛЕКСИКА:

Дом, его части. Стройка. Квартира. Мебель. Электроприборы. Посуда. Продукты питания. Домашние животные и их детеныши. Животные наших лесов и их детеныши. Наша армия. Зима (обобщение). Ранняя весна. 8 Марта. Семья. Профессии. Комнатные растения. Рыбы.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ:

1. Закрепить употребление окончаний существительных в именительном падеже множественного числа.

2. Закрепить употребление падежных окончаний существительных единственного и множественного числа.

3. Продолжить работу по обучению согласованию прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

4. Формировать навык правильного практического употребления простых предлогов места (В, НА, ЗА, У,ПОД, НАД, ПЕРЕД) и движения (ИЗ, К, ОТ, ПО,ЧЕРЕЗ,ЗА).Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.

5. Учить образованию и правильному употреблению в речи притяжательных и относительных прилагательных по темам II периода обучения.

6. Учить образованию и правильному употреблению в речи приставочных, возвратных глаголов, дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида.

7. Упражнять в образовании существительных единственного и множественного числа по теме "Дикие и домашние животные, и их детеныши".

8. Учить правильному согласованию числительных с существительными в косвенных падежах.

 

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ:

1.Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения.

2.Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.

3.Обучать пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:

1.Работать над развитием пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2.Работать над развитием конструктивного праксиса.

3.Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по изучаемым темам).

4.Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради

Ш период обучения (апрель, май)

ОБЩИЕ РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ:

1.Продолжить работу по развитию длительного целенаправленного речевого выдоха.

2.Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ:

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи звуков (индивидуальная работа).

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

 

РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ СЛОВА:

1.Закрепить правильное употребление в речи двухсложных слов со стечением согласных (плита, фрукты).

2.Продолжить работу над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных и закрытым слогом (крапива, пылинка, карандаш).

3.Работать над трёх-, четырёх-, пятисложными словами со сложной звуко-слоговой структурой (типа динозавр,температура, простокваша, перекрёсток).

 

РАЗВИТИЕ НАВЫКА ЗВУКОВОГО И СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА, АНАЛИЗА ПРЕДЛОЖЕНИЙ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ:

1. Знакомство со звуками: Й, Щ, Ч. Знакомство с буквами Й, Е, Я, Ё, Ю, ь,ъ. Дифференциация Ч- Ть- Щ- Сь- Ш; глухих и звонких, мягких и твердых изученных согласных звуков;

2. Сформировать представление о том, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков.

3. Закрепить знания, полученные за первый и второй периоды обучения.

4. Обучить звуковому анализу слов из 3-6 звуков без наглядной основы, подбор слов по моделям.

5. Закрепить полученные навыки звуко-слогового анализа и анализа предложений.

6. Учить анализировать простые предложения со сложными предлогами (из-за, из-под). Упражнять в составлении графических схем предложений. 7.Продолжить работу по дифференциации на слух парных согласных Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж- Ш, 3 -С в словах (бочка - почка, удочка - уточка и т.д.).

8. Познакомить с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме:

а) с помощью мягкого знака в конце слов и в середине слов;

б) с помощью гласных И, Я, Е, Ё, Ю.

9. Закрепить навык печатания слогов, слов, предложений.

10. Учить узнавать буквы из разных шрифтов, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, узнавать буквы с наложением.

11. Познакомить с правописанием слогов ча, ща; чу, щу.

12. Закрепить знания известных правил правописания.

ЛЕКСИКА:

Транспорт, профессии на транспорте. Космос. Инструменты. Трудовые действия.

Весенние цветы. Наш город. Наша Родина. (День Победы). Школа.

Насекомые. Весна (обобщение).

 

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ:

1. Закрепить навык употребления падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа.

2. Закрепить правильное использование в речи относительных и притяжательных прилагательных, согласование прилагательных и числительных.

3. Продолжить работу по согласованию числительных с существительными в именительном и косвенных падежах.

4. Закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание их значений; формировать у детей умение употреблять сложные предлоги из-за, из-под; около, возле.

5. Работать над образованием сравнительной степени прилагательных (длинный - длиннее - самый длинный).

6.Учить образованию наречий от прилагательных (быстрый - быстро и др.).

7.Закрепить умение правильно образовывать новые слова разными способами (с помощью приставок и суффиксов, путем словосложения).

8.Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ:

1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.

2. Упражнять в составлении различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

3. Обучать детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:

1. Продолжить работу по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2. Усложнение работы с карандашом.

3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по темам III периода).

4. Упражнять в составлении букв из элементов.

5. Усложнение работы по развитию конструктивного праксиса.

6. Печатание букв в тетрадях.

 

Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, воспитателя, психолога, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания.