Гриценко Л.О.
педагога в коррекционном образовательном учреждении.... 165 Тема 1. Социально-педагогическая помощь детям раннего Тема 2. Социально-педагогическая деятельность в специальной (коррекционной) школе и школе надомного обучения... 168 Тема 3. Социально-педагогическая деятельность в специальном профессионально-техническом училище............... 171 Тема 4. Социально-педагогическая деятельность % в реабилитационном центре.................................. 174 Приложение............................................................................. 178 Литература для дополнительного чтения........................... 184 Гриценко Лариса Олександрівна НАРИСНА ГЕОМЕТРІЯ банк тестових завдань для самостійної роботи Навчальний посібник для студентів Напряму підготовки 6.010103 Технологічна освіта Полтава – 2013 Друкується за ухвалою Вченої ради Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка (протокол за №1 від 29 серпня 2013 р.) Рецензенти: Кільдеров Д.Є. – кандидат педагогічних наук, доцент завідувач кафедри теорії і методики технологічної освіти, креслення та комп’ютерної графіки Інженерно-педагогічного інституту Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова; Воронцов О.В. – кандидат технічних наук, доцент, завідувач кафедри нарисної геометрії та графіки Полтавського національного технічного університету імені Ю. Кондратюка. Гриценко Л.О. Нарисна геометрія. Банк тестових завдань для самостійної роботи. Навчальний посібник для студентів напряму підготовки 6.010103 Технологічна освіта / Л.О. Гриценко. – Полтава: Видавець Шевченко Р.В., 2013. – 95 с.
Посібник містить близько 400 тестових завдань. У тестових завданнях відображений повний курс «Нарисної геометрії». До кожного тесту пропонується чотири варіанти відповідей. Тести спрямовані на перевірку рівня сформованості теоретичних знань та практичних умінь і навичок студентів. Основною тенденцію розвитку сучасної вищої школи у відповідності з Болонським процесом є зміщення акценту з аудиторних занять на самостійну роботу студентів у бібліотеці, читальному залі, вдома (або в гуртожитку), за комп’ютером, за письмовим столом з олівцем у руках і аркушами паперу. Діючі навчальні програми підготовки майбутніх вчителів технологій та креслення передбачають, що на 1 час аудиторної припадає стільки ж самостійної роботи в позаурочний час. Здійснення студентами самостійної роботи можливе при додержанні певних умов. Головна з них – це бажання та уміння нею займатися. Обов’язок викладача створити надійний мотиваційний компонент для цього. З іншої сторони повинен володіти основними прийомами її здійснення. Гарантувати успішність самостійної роботи можна лише в тому випадку, якщо існує її надійне навчально-методичне забезпечення. Навчальний посібник має на меті допомогти студентам перетворити отриманні знання в уміння використовувати їх у майбутній професійній діяльності. Представлений банк завдань для поточного, проміжного та модульного контролю знань носить тестовий характер. Такий підхід, на наш погляд, є методично виправданим з наступних причин. На кожне завдання припадає по 4 варіанти відповідей. Бажає того чи ні, але студент повинен попередньо вникнути в зміст кожної х них, і тільки потім вибрати потрібну відповідь. При цьому відбувається мимовільне запам’ятовування інформації, яка надана в запропонованих відповідях. Саме цим тестові завдання відрізняються від традиційних, коли відповіді носять локальний характер. На наш погляд, наявність професійно орієнтованих завдань допоможе студентам методично осмислити базові знання з технічних дисциплін. Навчальний посібник містить близько 400 завдань, побудованих за типовою схемою. Тести спрямовані на перевірку рівня сформованості теоретичних знань та практичних умінь і навичок студентів. Відповіді сформульовані таким чином, щоб вони відрізнялися малою контрастністю, тобто були максимально схожими за побудовою, кількістю сліві у них і т.п. З метою зменшення можливостей угадування відповідей у їх подачі відсутня яка-небудь закономірність: правильних (або неправильних) відповідей може бути одна або декілька. Можуть бути випадки, коли усі відповіді правильні або, навпаки, неправильні. Тестові завдання відрізняються за обсягом матеріалу і формою. Текст відповідей окремих тестів супроводжується рисунками, що сприяє зацікавленості у вивченні курсу «Нарисна геометрія» й активізує зорову пам'ять, просторове та логічне мислення. Звертаємо увагу на те, що у разі, якщо в завданнях проти варіантів відповідей стоїть позначка [ ], то відповідь слід вказувати шляхом проставлення в неї знаку [ ˅ ]. У посібнику не наводяться відповіді на запитання. Зроблено це з наступних міркувань. Якщо їх надати, то мета посібника як засобу самостійної роботи буде практично втрачена. Наведена основна і додаткова навчально-методична література, яку студенту треба опрацювати перед тим, як приступити до надання відповідей на завдання. Безумовно, створення даного посібника не виключає присутності у ньому недоліків і недоробок, повідомлення про які буде сприйнято з вдячністю.
|
