1. Перерахуйте найважливіші переваги, які ви отримуєте (або хочете отримати)
а) від роботи
б) від відпочинку.
2. Чи враховуєте Ви вільний час у своїх планах на майбутнє?
3. Яка модель проведення вільного часу і відпочинку була у Вашій сім’ї?
4. Вам дійсно подобається проводити свій вільний час саме так чи маєте бажання проводити його інакше?
5. Що саме (яка діяльність), не пов’язане з роботою, дає Вам відчути Ваші творчі здібності, радість, прилив енергії?
6. Чи уявляєте Ви роботу, що містить все згадане у відповіді на попереднє питання? Може у Вашій роботі є це?
7. Щоб Ви робили б, якби не могли більше працювати на Вашій роботі? Що можна було б змінити у Вашому житті?
Примітка: закінчувати бесіду краще звертаючи увагу на щось позитивне.
Робота з педагогічним персоналом.
Таб.13
Психологічні особливості педагогічного колективу, на які має звертати увагу психологічна служба
| Основні характеристики психологічного клімату педагогічного колективу
| Показники згуртованості педагогічного колективу
|
| ● Задоволеність взаємовідносинами, процесом праці, керівництвом;
● настрій, що переважає;
● взаєморозуміння по вертикалі;
● участь членів колективу в управлінні;
● згуртованість;
● свідома дисципліна;
● продуктивність праці
| ● Узгодженість функціонально-рольових очікувань (єдність уявлень про те, що та в якій послідовності повинен робити кожен із членів групи для реалізації спільних для всіх цілей);
● ціннісно-орієнтовна єдність (єдність установок і найсуттєвіших ціннісних орієнтації працівників закладу);
● колективістська ідентифікація (ставлення до своїх колег, як до себе, «Ми-почуття»);
● адекватний розподіл відповідальності в разі успіхів і невдач у спільній діяльності
|
Робота з педперсоналом. Трохи тайм-менеджменту
| №
| Перешкоди („ крадії часу ”, за Л. Зайвертом):
| Чи властива для Вас?
| Ідеї
|
| типова
| інколи
| ніколи
|
|
| нечітка постановка цілей;
|
|
|
|
|
|
| відсутність пріоритетів;
|
|
|
|
|
|
| спроба надто багато зробити за один раз;
|
|
|
|
|
|
| неповне уявлення теперішній задач та шляхів їх вирішення;
|
|
|
|
|
|
| погане планування трудового дня;
|
|
|
|
|
|
| особиста неорганізованість, „ паперові завали ”;
|
|
|
|
|
|
| надмірне читання;
|
|
|
|
|
|
| погана система документообігу;
|
|
|
|
|
|
| недостатня умотивованість, лінощі;
|
|
|
|
|
|
| пошук потрібної інформації, що погано зберігається (назв джерел, телефонів, адрес тощо)
|
|
|
|
|
|
| недоліки кооперації або розподілу праці;
|
|
|
|
|
|
| випадкові телефонні дзвінки;
|
|
|
|
|
|
| незаплановані відвідувачі;
|
|
|
|
|
|
| нездатність сказати „ні”;
|
|
|
|
|
|
| неповна, запізніла інформація;
|
|
|
|
|
|
| відсутність самодисципліни;
|
|
|
|
|
|
| невміння довести справу до кінця;
|
|
|
|
|
|
| відвертання, відволікання (шум, відсвічування електрозварювання тощо);
|
|
|
|
|
|
| затяжні наради;
|
|
|
|
|
|
| погана підготовленість до нарад, бесід і т. ін.
|
|
|
|
|
|
| відсутність комунікацій або неточний зворотній зв’язок;
|
|
|
|
|
|
| балаканина на приватні теми;
|
|
|
|
|
|
| надмірна комунікабельність;
|
|
|
|
|
|
| зайві ділові записи;
|
|
|
|
|
|
| звичка відкладу вати на „потім”;
|
|
|
|
|
|
| прагнення все взнати до найменшої подробиці;
|
|
|
|
|
|
| тривалі очікування;
|
|
|
|
|
|
| спішка, нетерпіння, надмірна метушливість;
|
|
|
|
|
|
| не використовування делегування;
|
|
|
|
|
|
| недостатній контроль за дорученими справами, через що їх треба переробляти.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9-4-3. Робота з педперсоналом. Якщо працюєте з педагогами щодо вирішення певних проблем, краще сформувати (можна оформити навіть у вигляді плакату) для них
| Цілі, які ми можемо досягнути:
ü Ми можемо допомогти єднанні з іншими.
ü Ми можемо вселити надію.
ü Ми можемо показати, що означає повага.
ü Ми можемо допомогти справлятися зі своїми страхами і стресами.
ü Ми можемо навчити співпереживанню.
ü Ми можемо показати, як можна жити без насилля.
ü Ми можемо допомогти відкрити для себе мистецтво досягання внутрішньої гармонії і урівноваженості.
ü Ми можемо допомогти навчитися приймати рішення – самостійно чи в групі.
ü Ми можемо розвинути почуття гумору.
ü Ми можемо допомогти розвинути в собі сильні особливості свого характеру.
ü Ми можемо допомогти ясно мислити, досліджувати й аналізувати реальність.
à Педагог може допомогти особистості розвинутися!
|
