Образовательные технологии. В процессе освоения данной учебной дисциплины используются следующие образовательные технологии:

 

В процессе освоения данной учебной дисциплины используются следующие образовательные технологии:

1. Информационная лекция,на которой сообщаютcя сведения, предназначенные для запоминания.

2. Проблемная лекция - знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и студентов.

3. Лекция-беседа, лекция-дискуссия.

4. Лекция с разбором конкретной ситуации,изложенной в устно или в виде короткого диафильма, видеозаписи и т.п.; студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

5. Семинар - обсуждение докладов и рефератов. Целесообразно выносить на обсуждение не более 2-3 докладов продолжительностью в 12-15 минут (при двухчасовом семинаре). Иногда кроме докладчиков по инициативе преподавателя или же по желанию самих студентов назначаются содокладчики и оппоненты. Последние обычно знакомятся предварительно с текстами докладов, чтобы не повторять их содержание. Слабая сторона такой методики в том, что зачастую, кроме докладчиков, содокладчиков и оппонентов, к семинару никто всерьез не готовится. Да и сами выступающие изучают лишь один вопрос. Вместе с тем, такие занятия вызывают определенный интерес у студентов, внося, так сказать, элемент «академичности» в обыденную семинарскую работу. Очень важно приучить студентов к тому, чтобы каждый из них был готов выступить в качестве содокладчика или оппонента. Рассматривая развернутую беседу и систему докладов как относительно самостоятельные формы семинарских занятий, следует отметить и большое сходство между ними. Развернутое выступление в беседе, содержащее весомый теоретический материал, момент самостоятельного поиска, фактически превращается в доклад. И этого нужно постоянно и систематически добиваться ради неуклонного повышения уровня семинарских занятий. Тематика докладов возможна самая разнообразная: она может совпадать с формулировкой вопроса в плане семинарского занятия или отражать лишь одну его сторону, связанную с практическим значением проблемы, особенно в профессиональной сфере участников семинара. Предполагается индивидуальная работа с докладчиками, в то время как при семинарах типа развернутой беседы консультируется группа в целом. Под рефератом понимается письменная работа, посвященная какой-либо проблеме, анализу данного вопроса, проведенных студентом под руководством преподавателя. Его содержание, как правило, предполагает большую глубину исследования, чем при подготовке доклада обычного типа, наличие творческих поисков, самостоятельности мышления и выводов. Реферат зачитывается на семинаре автором, а может быть и предварительно прочитан студентами. Использовать можно оба варианта, поскольку каждый из них имеет свои достоинства. Работа над подготовкой реферата требует длительного времени: две—четыре недели и более. Реферативные доклады целесообразнее ставить на заключительном семинаре по какой-либо большой теме, когда ее основные вопросы уже обсуждены ранее

6. Семинар-дискуссия – Преподаватель взаимодействует с группой студентов как с целым,выполняет обучающую функцию по отношению ко всем. При выступлении студента сохраняется групповой способ общения, дискуссия. На таком семинаре осуществляется сотрудничество и взаимопомощь, каждый студент имеет право на интеллектуальную активность, заинтересован в достижении общей цели семинаров, принимает участие в коллективной выработке выводов и решений.

7. Самостоятельная работа – (СР) – изучение студентами теоретического материала, подготовка к лекциям, лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям, оформление конспектов лекций, написание рефератов, отчетов, курсовых работ, проектов, работа в электронной образовательной среде и др. для приобретения новых теоретических и фактических знаний, теоретических и практических умений.

8. Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.

9. Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.

10. Индивидуальный проект - применяются в форме участия в научно-исследовательских работах, подготовки обучаемыми научных докладов, рефератов, лабораторных, курсовых, дипломных работ, и т.п. Данный метод наиболее эффективен, когда обучаемые психологически подготовлены к исследовательской работе; они ясно представляют цели, задачи и пути решения данной проблемы; проблема имеет социальную ценность и практическую значимость.

Индивидуальные проекты могут быть в следующих формах:

· конкретные исследования по заданию преподавателя;

· исследования по программе учебной практики;

· исследования и написание научных работ по целевому заказу

Их основное назначение - привитие обучаемым потребности в исследовательской работе творческого стиля учебной деятельности, умения учиться.

Процент занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 70%.

 

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение:

а) основная литература:

1. Теория культуры/ Ред. Большаков В.П., Иконникова С.Н. – СПб.: Питер, 2010.
2. Культурология/ Ред. Большаков В.П., Иконникова С.Н. – М.: проспект, 2012.
3. Иконникова С.Н. История культурологических теорий: В 3 ч. СПб., 2001.
4. Иконникова С.Н. История культурологических теория. Учебное пособие. 2-е изд. СПб, 2005.
5. История культурологии. Учебник для системы послевузовского профессионального образования / под ред. А.П. Огурцова. М., 2006.
6. Культурология. Учебник / под ред. С.Н. Иконниковой, В.П.Большакова. М., 2010.

 

Антологии, словари, энциклопедии

1. Антология исследований культуры: В 2т. СПб., 1997.
2. Антология культурологической мысли. М., 1996.
3. Культурология. ХХ век. Словарь. СПб., 1997.
4. Культурология. ХХ век. Энциклопедия. Т. 1–2. СПб., 1998.
5. Новейший философский словарь. Минск, 2001.
6. Культурология. Энциклопедия. Т. 1-2. М., 2007.
7. Культурология: Люди и идеи. М., 2006.

Монографии

1. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. М., 1989.
2. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М., 1989.
3. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1989.
4. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М., 1991.
5. Дьяконов И.М. Пути истории: от древнейшего человека до наших дней. М., 1994.
6. Зиммель Г. Избранное: В 2 т. М., 1996.
7. Ильин В.А. Постмодернизм. М., 1997.
8. Каган М.С. Введение в историю мировой культуры: В 2 т. СПб., 2003.
9. Ключевский В.О. Статьи по русской культуре // Соч.: в 9 т. М., 1998. Т. 9.
10. Культура: теории и проблемы. М., 1995.
11. Лелеко В.Д. Пространство повседневности в европейской культуре. СПб., 2000.
12. Лихачев Д.С. Прошлое - будущему. Л., 1985.
13. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. М., 1991.
14. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. М., 1994.
15. Лотман Ю.М. Статьи по семиотике культуры и искусства. СПб., 2002.
16. Маркарян Э. С. Науки о культуре и императивы эпохи. М., 2000.
17. Махлина С.Т. Семиотика культуры и искусства: Словарь-справочник: В 2 кн. СПб., 2003.
18. Межуев В.М. Культура и история. М., 1977.
19. Мечников Л.И. Цивилизация и великие исторические реки. М., 1995.
20. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. Т. I–III. СПб., 1993–1995.
21. Очерки по истории теоретической социологии ХХ столетия. М., 1994.
22. Очерки по социальной антропологии. СПб., 1995.
23. Рерих Н. К. Избранное. М., 1972.
24. Русский Эрос или философия любви в России. М., 1991.
25. Соколов Э. В. Введение в психоанализ. СПб., 1998.
26. Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика. СПб., 2000.
27. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.
28. Федотов Г. П. Судьба и грехи России: В 2 т. СПб., 1991.
29. Цивилизации. Выпуск 4. М., 1997.
30. Швейцер А. Благоговение перед жизнью. М., 1992.

31. Яковец Ю. История цивилизаций. М., 1995.

в) программное обеспечение:

1. Лекции и материалы в семинарам в электронном варианте в кафедральной электронной библиотеке;
2. Методические рекомендации и программа курса в электронном варианте в кафедральной электронной библиотеке.

Электронные версии учебников и первоисточников:

1. Материально-техническое обеспечение дисциплины

№ п/п	Наименование	Количество
1.	Специализированные аудитории:
	Нет	-
2.	Специализированная мебель и оргсредства:
	Нет	-
3.	Специальное оборудование:
	Нет	-
4.	Технические средства обучения: Аудитория с проектором, видеоаппаратурой и компьютером с выходом в Интернет.