| Що розумiють пiд поняттям «професiоналізм» викладача?
| Творче оволодiння спеціальністю, вміння домагатися найвищого результату;
| Вміле володіння обставинами, що складаються у житті;
| *Творче оволодіння спеціальністю, вміння домагатися найвищого результату розв’язання завдань професійної діяльності з найменшими витратами та в найкоротші терміни;
| Володіння собою в будь-якій ситуації.
|
| Від чого залежить успішність розв’язання педагогічних завдань викладачем вищої школи?
| *Змістовно-функціональних компонентів;
| Змістовних компонентів;
| Функціональних компонентів;
| Від змісту.
|
| Назвіть функції змістовно-функціональних компонентів професійної діяльності викладача.
| Функціональна;
| * Пізнавальна, проектувальна, конструктивна, комунікативна, діагностична, організаторсько-практична;
| Комунікативна;
| Практична.
|
| Означте сутність естетичного компонента.
| Самоповага;
| *Імідж викладача, його самопрезентація.
| Внутрішні чинники;
| Самооцінка.
|
| Визначте особливості рефлексивного компонента.
| *Самопізнання, самооцінка, самоконтроль професійної діяльності, її саморегулювання;
| Сприймання та узагальнення;
| Сприймання та відтворення;
| Саморегулювання.
|
| Що приховується за змістом наступного визначення: висока професійна кваліфікація й компетентність, володіння ефективними професійними вміннями й навичками?
| Професійність;
| *Професіоналізм діяльності;
| Професiонаілізм;
| Педагогічний професiонаілізм.
|
| Означте сутність науково-педагогічної професійної діяльності викладача.
| Копітка праця;
| *Принциаово відмінна філософія професійної життєдіяльності;
| Досвід;
| Розуміння наукових фактів.
|
| Завдяки чому визначається професiонаілізм діяльності викладача?
| Розвитком предметного мислення;
| *Високим розвитком фахового(предметного) й педагогічного мислення;
| Розвитком фахо вого мислення;
| Завдяки предметним чинникам.
|
| Дайте визначення поняття «культура мислення викладача»?
| *Володіння професійною термінологією, засвоєння понятійного апарату науки, глибоку ерудицію, начитаність у галузі свого наукового предмету;
| Начитаність у галузі свого наукового предмету;
| Володіння професійною термінологією;
| Засвоєння понятійного апарату науки, глибока ерудиція.
|
| Окресліть провідну характеристику творчого педагогічного мислення?
| *Здатність бачити процеси та явища в динаміці й розвитку;
| Динамічний розвиток;
| Активний розвиток;
| Поступовий процесс розвитку.
|
| Назвіть часовий простір розквіту університецької освіти.
| На поч. ХХ ст.;
| *У ХVIII-ХIХ ст.;
| Кінець ХIХ ст.;
| У ХVII-ХVIII ст..
|
| Проти чого боровся Г.С. Сковорода під час своєї викладацької діяльності?
| *Протии схоластики та обмеженості мислення;
| Протии «сродної праці»;
| Протии «глупоти та дурости»;
| Проти «неуцтва».
|
| Що являє собою комплекс властивостей особистості, який забезпечує високий рівень самоорганізації професійної педагогічної діяльності?
| Діяльність студента;
| Майстерність;
| *Педагогічна майстерність;
| Педагогічна діяльність.
|
| Назвіть критерії педагогічної майстерності викладача вищої школи.
| *Доцільність, продуктивність, оптимальність, творчість;
| Педагогічна компетентність;
| Продуктивність;
| Майстерність..
|
| Завдяки чому відбувається педагогічна творчість?
| *Імпровізації;
| Маніпуляції;
| Продуктивності;
| Майстерності.
|
| Здійсніть класифікацію педагогічних здібностей.
| Гностичні;
| Комунікативні;
| Конструктивні;
| *Комунікативні, конструктивні, гностичні, проектувальні.
|
| В чому полягає професіоналізм особистості викладача?
| *Це якісна характиристика суб’єкта праці, яка відображає високий рівень розвитку професійно-важливих й особистісно-ділових якостей, які забезпечують ефективність педагогічної діяльності.;
| Це якісна характиристика суб’єкта праці;
| Ефективність педагогічної діяльності;
| Професіоналізм.
|
| Вкажіть чинники, які впливають на рівень продуктивної діяльності викладача.
| Професійність викладача;
| *Професійно-педагогічна спрямованість;
| Комунікабельність викладача;
| Орієнтація в суспільстві.
|
| Що таке професійно-педагогічна спрямованість викладача?
| *Сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості;
| Інтереси, нахили, переконання, ідеали-ціннісні, які виражають світогляд людини;
| Інтереси, нахили, переконання;
| Сукупність стійких мотивів.
|
| У чому, насамперед, виявляється індивідуальність викладача?
| * В зовнішності, яка спрямована на інших людей, і в його іміджі;
| В іміджі;
| Зовнішній вигляд;
| Мова викладача.
|
| Які функції артисти зму необхідні педагогові?
| *Мотиваційна, мобілізаційна, атракційна, стимулююча, фасилітаторська.;
| Організаційна, перцептивна, регуляторна, виховна;
| Комунікативна;
| Стимулююча.
|
| Назвіть педагогічні цінності?
| Безумовно пріорітетна цінність-людина;
| Знання;
| Уміння;
| *Безумовно пріорітетна цінність-людина, цінності знання, ціннісно-мотиваційна.
|
| Що означає реалізація принципу ціннісних орієнтацій у роботі педагога?
| *Одухотворювати довкілля, узагальнювати факти, виявляти закономірність явища, закономірність трактувати як норму життя;
| Одухотворювати довкілля;
| Закономірність трактувати як норму життя;
| Узагальнювати факти, виявляти закономірність явища.
|
| В чому виявляється основний зміст виховання?
| У пошуках істини;
| У процесі спільної дяльності;
| У шляху до ідеалу;
| *У відкриті шляху до ціннісних ставлень.
|
| В яких формах проявляється ставлення?
| *В раціональному, емоційному, дієвому;
| В комунікабельному;
| В дієвому;
| В емоційному.
|
| Визначте моральні якості, які характеризують особистість викладача.
| *Загальногромадянські конкретні високоморальні якості;
| Моральні;
| Високоморальні;
| Людськість.
|
| Вкажіть шляхи формування авторитету викладача.
| Шляхом прийняття відповідальних рішень;
| *Визнання за викладачем права на прийняття відповідального рішення, яке заслуговує повної довіри;
| Довірою;
| Відповідальністю.
|
| Означте вимоги студентів (магістрантів) до викладачів.
| *Доброта, чуйність, педагогічний такт, професійні якості в діяльності, спаведливість у вимогах і в оцінках;
| Порядність;
| Педагогічний такт;
| Спаведливість у вимогах і в оцінках.
|
| Які існують хибні уявлення студентів про авторитет у викладачів?
| *Авторитет пригнічення, придушення, авторитет відстані, педантизму, резонерства, лібералізму, байдужості;
| Доброта, чуйність, педагогічний такт, професійні якості в діяльності, спаведливість у вимогах і в оцінках;
| Педантизм, цілеспрямованість, порядність;
| Чуйність, педагогічний такт, спаведливість у вимогах і в оцінках.
|
| Схарактеризуйте узагальнений портрет авторитетного викладача.
| Здатний до емоційного співробітництва, коли є протиріччя, бере на себе відповідальність.;
| *Загальний високий інтелект, широка ерудиція і глибокі знання; характеризується всіма видами активності, здатний до емоційного співробітництва, коли є протиріччя, бере на себе відповідальність;
| Загальний високий інтелект.
| Професіоналізм.
|
| Яка існує типологія викладачів очима студентів?
| * Вічні студенти, військові, викладачі, які лише відбувають свої обов’язки;
| Педанти;
| Вічні студенти;
| Всі відповіді вірні.
|
| Яка існує типологія викладачів очима науковців?
| * Ціннісний тип, гедоністи, реалісти, творчі;
| Вічні студенти, військові, викладачі, які лише відбувають свої обов’язки;
| Гедоністи, педанти;
| Професіонали, реалісти.
|
| Назвіть американського психолога, який вивчав моделі поведінки та діяльності викладачів.
| * М.Талон.
| Л.Митина.
| Л.Подоляк.
| В.Юрченко.
|
| Кому належить вислів: «Поганий той учень, який не перевершує свого вчителя»?
| * Леонардо да Вінчі.
| В.Сухомлинський.
| Лопе де Вега.
| Й.В.Гете.
|
| Що розуміють під поняттям «професійне самовиховання» педагога?
| Активний саморозвиток;
| Рефлексивний професіоналізм;
| Засвоєння педагогічних цінностей;
| * Активний професійний саморозвиток, рефлексивний професіоналізм, засвоєння педагогічних цінностей, норм педагогічної взаємодії.
|
| Який педагог є зразком для наслідування в ставленні до життя?
| «Менеджер»;
| *«Майстер»;
| «Сократ»;
| «Тренер».
|
| Вкажіть функції контролю та оцінки знань студентів?
| Об’єктивна та навчальна;
| *Діагностична, прогностична, нормативна, навчальна та виховна;
| Діагностична, контролююча нормативна, навчальна та виховна;
| Діагностична, контролююча нормативна, навчальна та розвивальна.
|
| Назвіть моральні якості характеристики особистості викладача.
| Загально-громадські якості;
| Конкретні моральні якості;
| Високоморальні якості;
| *Всі відповіді вірні.
|
| Чого саме вимагає від викладача підготовка до лекції?
| Педантичну дисципліну лектора;
| Розробку плану проведення лекції;
| * Визначення місця лекції в структурі всього курсу, а також встановлення зв'язку зі змістом суміжних дисциплін;
| Педагогічне покликання і щире бажання бути хорошим лектором.
|
| Означте сутність пізнавальної компетенції викладача.
| Семантична гнучкості;
| *Демонстрування вміння інтерпретувати суперечливий і неоднозначний матеріал
| Здатність висувати нові ідеї;
| Продуктивність мислення.
|
| Що розуміють під поглядами, уявленнями, установками особистості педагога стосовно умов її життєдіяльності?
| *Позиція;
| Професійна спрямованість;
| Навички;
| Ерудиція.
|
| Як називається пристрасна самовіддача і творчість в ім’я вищого сенсу?
| Творчість;
| *Духовність;
| Освіченість;
| Інтелектуальність.
|
| Що таке протиріччя у взаємодії викладача та студента?
| * Вияв протилежних інтересів, поглядів, думок
| Незгода;
| Вияв спільних інтересів;
| Розбіжність у поглядах.
|
| Означте сутність професійної культури педагога?
| *Високий рівень професійних знань, професійного мислення, відповідальність, рефлективність;
| Самоаналіз;
| Здатність самостійно здобувати знання;
| Рефлективність.
|
| Дайте визначення професійної само активізації викладача?
| Пошук професійного іміджу;
| Індивідуальний стиль професійної діяльності;
| Визначення для себе професійних перспектив;
| * Всі відповіді вірні
.
|
| З якими особистісними характеристиками викладачі входять до референтної групи?
| *Найбільш авторитетні педагоги;
| Викладачі, які мають освіту референтів-перекладачів;
| Педагоги, які займаються науковою діяльністю;
| Педагоги, які мають найбільшу прихильність з боку студентів.
|
| Що Ви вкладаєте в поняття «соціальна фасилітація»?
| Аргументований вербальний вплив на члена групи, але одночасно передбачається некритичне сприйняття настанов групи та безумовне виконання настанов групи, її рішень та порад;
| Тенденцію людей докладати менше зусиль за тих обставин, коли вони об’єднують свої зусилля задля спільної мети, порівняно з випадком індивідуальної відповідальності;
| *Посилення енергії, підвищення активності, домінантних реакцій індивіда, полегшення його діяльності в присутності групи;
| Утримання, пригнічування активності, гальмування поведінки і діяльності під впливом інших людей.
|
| Схарактеризуйте поняття корпорація?
| Група, яка об’єднана лише зовнішніми цілями, які не виходять за її межі;
| *Група, яка об’єднана лише внутрішніми цілями, які не виходять за її межі;
| Відносно постійна в межах навчального року сукупність викладачів;
| Об'єднання в ціле будь- яких окремих частин.
|
| Який зі стилів поведінки (за К. Томасом) найчастіше використовує викладач конформного типу?
| Стиль ухилення (уникання);
| *Стиль пристосування (відступ, поступка);
| Стиль компромісу;
| Стиль співдружності, співтворчості (співробітництво).
|
| Які з вічних цінностей належать до кодексу сучасного українського виховання?
| Доброта, Чесність, Правда;
| Віра, Надія, Любов;
| Сумління, збереження життя, нетерпимість до зла;
| * всі відповіді вірні
|
| Назвіть труднощі, які трапляються у викладачів – початківців під час спілкування зі студентами.
| Невміння налагодити контакт з аудиторією;
| Складнощі керування спілкуванням під час лекційних, семінарських та інших занять;
| Невміння керувати власним психічним станом у стресових ситуаціях спілкування;
| * Всі відповіді вірні.
|
| Як кажуть про педагога за покликанням?
| *Вчитель від матері;
| Вчитель від батька;
| Вчитель за примусом;
| Вчитель за розумом.
|
| Вкажіть основні вимоги до педагогічного контролю та оцінки знань студентів?
| *Об'єктивність, систематичність, всебічність;
| Всебічність;
| Об'єктивність;
| Систематичність, всебічність.
|
| Назвіть, які завдання стоять перед викладачами вищої школи?
| Стверджувати культуру поведінки через вправляння, конкретні вчинки студента;
| *Санкціонувати, стверджувати культуру поведінки через вправляння, конкретні вчинки студентів; схвилювати, визнавати законним наявність етикету й необхідність його втілення в життя як прояв сучасної культурної людини;
| Наявність етикету й необхідність його втілення в життя;
| Санкціонувати, стверджувати, схвалювати, визнавати.
|
