IV РІВЕНЬ

7. Дати відповіді на запитання:

- Чи існують історичні передумови виникнення альтернативних шкіл в Україні? Чи існують умови для розповсюдження шкіл такого типу?

- Як, на Вашу думку, можна створити альтернативну школу в Україні? Чи можливо це з правової точки зору, чи сприйматимуть таку школу пересічні громадяни?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендована література

1.Абашкіна Н.В. У вальдорфських школах ФРН //Рідна школа. - 1992. – № 11. – С.88-90.

2. Вульфсон Б.Л. Выдающийся французский педагог-гуманист //Педагогика. – 1996. – № 3. – С.91-97.

3. Вульфсон Б.Л.Д.Дьюи и советская педагогика // Педагогика. – 1992 – № 9 – 10. – С.89-95.

4. Дьюї Дж. Моє педагогічне кредо //Шлях освіти.—1998.—№ 1. – 52 с.

5. Ионова Е.Н. Вальдорфская педагогика: теоретико-методические аспекты.–Харьков: БизнесИнформ, 1997.- 298 с.

6. Литвин Л.Н. «Наша» или «не наша» Мария Монтессори //Советская педагогика. – 1991. - №8. – С.96-103.

7. Педагогическое наследие. Коменский, Локк, Руссо. /Сост. В.М.Кларин, А.Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1989. – 416 с.

8.Попова.О.В. Становлення і розвиток інноваційних педагогічних ідей в Україні у ХХ столітті. – Харків: ОВС, 2001 – 255 с.

ЗАЛІКОВЕ ЗАВДАННЯ

Варіант І

НАЙВИЩИЙ ТВОРЧИЙ РІВЕНЬ

 

Вища освіта в розвинених країнах світу та Україні

Розробити рівневі завдання з теми “Вища освіта в розвинених країнах світу та Україні”, аналогічних до завдань, наведених вище, для своїх одногрупників, з метою перевірки їх знань.

Орієнтована кількість завдань 10 (обов’язкова кількість завдань не менше 7)

Варіант ІІ

Питання до заліку з порівняльної педагогіки.

1. Предмет, завдання, функції та методи дослідження порівняльної педагогіки як науки. Її місце в системі педагогічних наук та значення підготовки вчителів.

2. Основні етапи розвитку порівняльної педагогіки, їх особливості.

3. Початок систематичного вивчення зарубіжного педагогічного досвіду в 60-70 роках ХІХ ст. (К.Д.Ушинський, М.І.Пирогов, Л.М.Толстой).

4. Розвиток вітчизняної компаративістики на початку ХХ ст. (С.Ф.Русова, Г.Ф.Гринько). роль журналу “Шлях освіти” у пропаганді зарубіжного педагогічного досвіду.

5. Загальна характеристика освітніх систем провідних країн світу.

6. Особливості освітньої системи в США.

7. Характеристика освітньої системи у Великобританії.

8. Сучасний стан освіти в Німеччині.

9. Провідні принципи освітньої системи в Японії.

10. Система народної освіти у Франції.

11. Тенденції розвитку системи дошкільної освіти в провідних країнах світу та в Україні. Пошуки шляхів інтеграції дошкільної підготовки та навчання в початковій школі.

12. Особливості реформ на етапі початкового навчання.

13. Сучасний етап та перспективи розвитку середньої освіти.

14. Місце та роль приватних загальноосвітніх закладів у сучасних освітніх системах.

15. Роль вищої школи в економічному прогресі суспільства. Структурна перебудова системи вищої освіти. Характеристика триступеневої моделі організації вищої освіти.

16. Основні напрями розвитку системи професійної освіти. Професійна орієнтація в провідних країнах світу. Освіта дорослих.

17. Поняття безперервної освіти. Форми безперервної освіти у різних країнах сучасного світу. Освіта дорослих.

18. Диференціація навчання як засіб розвитку здібностей інтересів та схильностей дітей. Критерії диференціації освіти.

19. Порівняльний аналіз основних форм диференційованого навчання у різних країнах світу та в Україні.

20. Навчання обдарованих та талановитих дітей як один з напрямків диференціації навчання.

21. Організація диференційованої освіти для дітей з негативними відхиленнями у розумовому розвитку. Компенсуюче навчання.

22. Педагогічні та соціальні наслідки диференціації (позитивні і негативні).

23. Поняття про державні освітні стандарти, їх залежність від типу управління освітніми системами.

24. Основні шляхи оновлення змісту навчання. Пріоритетні цілі освіти.

25. Модернізація форм і методів навчання у сучасній школі.

26. Гуманізація навчального процесу як шлях підвищення його ефективності. Теорії навчання спрямовані на розвиток пізнавальної активності дитини.

27. Особливості соціалізації дитини в сучасне суспільство.

28. Формування громадянськості як інтегрованої ціннісної орієнтації особистості у країнах світу.

29. Напрями морального виховання у провідних країнах світу та в Україні. Місце релігії у моральному вихованні.

30. Особливості полікультурного та інтернаціонального виховання у сучасному світі.

31. Класифікація альтернативних шкіл. Їх еволюція у вітчизняній педагогіці.

32. Головні напрями модифікації класноурочної системи в альтернативних школах.

33. Статус учителя у розвинених країнах світу, його підготовка. Модель учителя на основі ідей та пропозицій педагогів різних країн світу.

Рівневі завдання для практичних семінарських занять, самостійної індивідуальної роботи студентів рівня бакалавра