Часть, формируемая участниками образовательной деятельности
Приоритетным направлением образовательной деятельности в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, является «Познавательное развитие». Цель: психолого-педагогическая поддержка детей в приобретении ими навыков активного исследования окружающего мира, расширение познавательных горизонтов. Достижение поставленной цели обеспечивается реализациейметодического пособия «Неизведанное рядом» (Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников-М.: ТЦ Сфера, 2002.-192с.) Одной из фундаментальных потребностей, лежащих в основе как познавательного, так и общего психического развития детей, является потребность в новых впечатлениях, новых знаниях, фактах, не укладывающихся в систему прежнего опыта ребенка. С одной стороны, ребенок испытывает потребность в ярких необычных впечатлениях, фактах, знаниях, не укладывающихся в систему прежнего опыта ребенка. С другой, – нуждается в упорядочении информации, фактов, впечатлений. Таким образом, познавательное развитие идет по спирали: новые впечатления – новые знания – новые впечатления и т.д. Поскольку эти циклы являются проявлением одной целостности, то можно говорить о самостимуляции, саморазвитии детской психики. Задача дошкольной организации – не усложнение материала, не забегание вперед (в программу школы), а создание условий и психолого-педагогическая поддержка детей в исследовании того содержания, которое входит в жизнь ребенка-дошкольника естественным образом, органично его интересам и потребностям, применимо для решения насущных практических задач. Для обеспечения потребности детей в приобретении, опробовании, систематизации представлений во всех группах дошкольной организации формируется центр науки (мини-лаборатория), в котором работа организуется в нескольких направлениях: - самостоятельно детьми по своей инициативе в своей логике действий; - в сотрудничестве детей со взрослыми в рамках совместно выбранной темы; - по инициативе взрослых в направляемой ими деятельности в форме иррадиирующего обучения (иррадиация – распространение, увеличение). Предлагая интересное дело тем, кто хочет, можно достичь больших успехов в обучении, особенно в том случае, когда взрослый применяет тактику поддержки. Эта тактика состоит из трех основных действий. Все, что вводится (вносится в развивающую среду группы) может быть сначала представлено желающим в Центре науки (мини-лаборатории, уголке исследований). Это может быть новая игра, новый материал для рисования, новое математическое действие, новое стихотворение, новый предмет, то есть, нечто, чего в опыте детей еще не было. Предъявление нового осуществляется через презентацию предмета (объекта, материала, исследовательского действия) или через самопрезентацию. 1 действие: «Я (имеется в виду взрослый, но не только воспитатель) сегодня буду работать в Центре науки. Я хочу научиться (узнать, посмотреть, сделать, найти и т.п.)… 2 действие: «Ира, Алеша, вы сегодня узнали (научились, увидели, нашли, сделали и т.п.), давайте расскажем об этом всем ребятам (родителям, сотрудникам ДОУ)»… 3 действие: «Теперь Ира и Алеша могут научить всех, кто захочет» или «Если вы хотите узнать (сделать, найти и т.п.) можете обратиться к Ире и Алеше»
Приоритетным направлением образовательной деятельности в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, является «Художественно-эстетическое развитие». Цель: психолого-педагогическая поддержка детей, проявляющих интерес, склонности и способности к техническому исполнению или творческой интерпретации в изобразительной деятельности. Достижение поставленной цели обеспечивается реализациейпарциальной Программы «Разноцветные ладошки» И.А.Лыковой (Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».-М.: «Карапуз-Дидактика», 2007.-144с) Направленность программы: Обогащение сенсорного опыта, развитие наблюдательности, эмоционального отклика на предметы (объекты, явления) природы и изобразительного творчества людей. Знакомство с разными техниками и материалами изобразительной деятельности, создание условий для их использования в творческом замысле. Формирование умения изображать предмет в рисунке, скульптуре, конструкторских формах. Формирование представлений о разнообразии цветов и оттенков, умения использовать их в рисунке. Знакомство с декоративным творчеством; формирование умения создавать узоры по мотивам народных росписей, творчески применять при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Знакомство с видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк), произведениями изобразительного искусства, с художниками, скульпторами. Расширение знаний о творческой деятельности, ее особенностях: видах художественной деятельности, профессиях деятелей искусств (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Расширение представлений о дизайне окружающей среды (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Поощрение стремления самостоятельно оформлять группу, участки, создавать выставки. Поддержка стремления любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями. Для реализации целей и задач в группах дошкольной организации создаются центры искусства с расширенным ассортиментом изобразительных материалов.
Достижение поставленной цели обеспечивается реализациейпарциальной Программы по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной Ритмичекая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста).-СПб.:ЛОИРО, 2000.-220с). Направленность программы: Музыкально-ритмические движения Способствовать формированию умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемымипредметами. Способствовать развитию танцевально-игрового творчества; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками. Музыкально-игровое и танцевальное творчество Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (танцевальные движения и т.п.).
Приоритетным направлением образовательной деятельности в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, является «Физическое развитие». Цель: психолого-педагогическая поддержка детей, проявляющих интерес, склонности и способности к двигательной активности и приобщение детей к здоровому образу жизни.
Достижение поставленной цели обеспечивается реализациейпарциальной Программы «Воспитание ребенка-дошкольника» В.Н. Зимонина (Воспитание ребенка – дошкольника:РОСИНКА. Расту здоровым:програм.-метод.пособие для педагогов ДОУ.-М.: Гуманит.изд.ВЛАДОС,2004.-304с) Направленность программы: Воспитание у детей желание быть здоровыми, сформировать потребность в здоровом образе жизни. Детям не даются сведения об анатомическом строении организма. Раскрывается комплексная система закаливания для детей с учетом их индивидуальности и физического здоровья. Формирования у детей двигательных умений и навыков, развитие физических и нравственных качеств личности; проведение работы по профилактике организма.
Приоритетным направлением образовательной деятельности в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, является «Социально-коммуникативное развитие». Цель: обеспечение успешной полноценной социализации детей в процессе их активного сотрудничества с педагогами ДОУ, родителями, родственниками. Направленность программы: Способствовать улучшению эмоционально-психологического климата в семье. Приобщение к общечеловеческой культуре, культуре своего народа и традициям семьи. В середине года (январь-февраль) для воспитанников дошкольных групп организовываются недельные каникулы, во время которых педагоги делают акцент на свободной игре, деятельности эстетической и оздоровительной направленности, экскурсиях. Сложившиеся традиции МАДОУ № 8 «Золушка»
Планируемые результаты освоения Части программы, формируемой участниками образовательных отношений С учетом индивидуальной ситуации в развитии и избирательности интересов дети будут подготовлены к · систематическому наблюдению, сравнению, описанию и оцениванию явлений, относящихся к естествознанию и технике; · собиранию, систематизации, критичному оцениванию информации; · вопросам, высказыванию предположений и гипотез, объясняющих явления; · практическому применению элементарных способов исследования: наблюдению, эксперименту, измерению, обсуждению; · использованию полученных представлений в практической жизни. · позитивному эмоциональному восприятию окружающего мира (объектов, явлений природы; предметов, объектов рукотворного мира, событий социальной жизни); · отображению доступными избирательными средствами впечатлений и знаний об окружающем мире; · созданию микро-среды в помещениях, доступных для преобразования детьми. · использованию музыкальных (танцевальных, вокальных) способов выражения эмоционального состояния, своих представлений об окружающем мире, значимых для себя событиях; · обращению к музыке (пению, танцу) как средству релаксации; · обращению к музыке (пению, танцу) как средству творческого самовыражения; · презентации своих достижений (способностей) в различных социальных ситуациях.
|
