Стандарт содержания образования детей дошкольного возраста

Содержание образования детей старшего дошкольного возраста опирается на следующие психологические новообразования:

§ появление первого схематичного абриса цельного детского восприятия мира (ребенок 5-6 лет пытается привести в порядок все, что видит: анализирует, систематизирует, классифицирует).

§ возникает соподчинение мотивов: в возрасте 5-6 лет можно наблюдать преобладание обдуманных действий над необдуманными. Формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям;

§ возникает произвольное поведение – поведение, опосредованное определенным представлением. У ребенка 5-6 летпоявляется стремление управлять собой и своими поступками;

§ возникает личное сознание – сознание своего ограниченного места в системе отношений с взрослыми. Налицо стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки). В 6 лету ребенка возникает личное внутреннее самосознание.

Данный Стандарт разрабатывается по пяти областям, которые в совокупности составляют единое, целостное развитие ребенка. Содержание образования детей 5-6 лет строится на результатах оценки индивидуального развития детей и их достижений.

В основу системы оценки компетентностного развития ребенка положен процесс интериоризации, когда внешний опыт из стадии понимания переходит во внутренний опыт, поэтому определены три условных уровня:

§ первый уровень – когда ребенок воспроизводит те или иные действия;

§ второй уровень – когда ребенок понимает, что он делает;

§ третий уровень – когда ребенок применяет то, что он умеет.

Для успешного отслеживания уровня развития компетентностей ребенка нами предлагается система индикаторов, позволяющих педагогам/воспитателям проводить диагностику и выстраивать планы индивидуального развития ребенка.

Образовательная область «Здоровье»

Цель: воспитание сознательного отношения к собственному здоровью, понимания того, что здоровье – самая величайшая ценность, дарованная человеку природой.

Базовое содержание образовательной области «Здоровье» предполагает формирование здоровьесберегающей и сенсорно-двигательной компетентности детей 5-6 лет.

Индикаторы сенсорно-двигательной компетентности детей 5-6 лет.

Стандарт:

§ стремление к умению управлять своим телом;

§ воспроизводит самостоятельно основные виды движений;

§ понимает и демонстрирует физические качества;

§ применяет творческий подход к выполнению физических упражнений;

§ выдвигает разные подходы, варианты мышления;

§ самостоятельно переносит знания в новую ситуацию.

Образовательная область «Творчество»

Цель: овладение основными знаниями в области искусства, развитие творческих способностей, богатства и глубины переживаний, разнообразия их проявлений.

Базовое содержание образовательной области «Творчество» направлено на развитие художественно-эстетической компетентности и индивидуально-творческой компетентности.

Индикаторы художественно-эстетической компетентности.

Стандарт:

§ воспроизводит в художественной и музыкальной деятельности впечатления от народного и классического искусства;

§ понимает жанры живописи, музыки, народного творчества;

§ применяет технические способы изображения в соответствии с характером образов.

Индикаторы индивидуально-творческой компетентности.

Стандарт:

§ воспроизводит эмоциональные переживания различных персонажей;

§ понимает важность предстоящих событий, умеет радоваться или сдерживать эмоции, эстетическую ценность произведений искусства;

§ применяет умения придумывать оригинальные необычные способы решения проблем, выдвигать разные подходы, варианты мышления, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию.

Образовательная область «Познание»

Цель:формирование личности дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности, умеющего понимать целостную картину мира и использовать информацию для решения жизненно-важных проблем;

Базовое содержание образовательной области «Познание» направлено на формирование познавательной и информационной компетентностей детей 5-6 лет.

Индикаторы познавательной компетентности.

Стандарт:

§ проявляет познавательный интерес;

§ воспроизводит знания об окружающем мире, количественный и порядковый счет, цифровой ряд;

§ вводит логические операции (сравнение, обобщение и вычленение закономерностей);

§ понимает значимость предметов культуры;

§ применяет арифметические операции, словесное конструирование, критическое мышление.

Индикаторы информационной компетентности.

Стандарт:

§ способен к прочному усвоению новой информации;

§ воспроизводит информацию, полученную из различных источников;

§ понимает необходимость новой информации, как средства получения знаний;

§ применяет навыки работы с источниками информации.

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: воспитание полиязычной личности старшего дошкольника, освоившего базовые ценности языка, готового к социокультурному взаимодействию, способного общаться с окружающими вербальными и невербальными средствами.

Базовое содержание педагогического процесса в области «Коммуникация» ориентировано на развитие коммуникативной и языковой компетентности детей 5-6 лет.

Индикаторы коммуникативной компетентности детей 5-6 лет.

Стандарт:

§ способен отстаивать свою позицию;

§ демонстрируетуважение к взрослым, проявляет готовность сочувствовать;

§ понимаетнеобходимость договариваться со сверстниками;

§ применяетспособность к установлению устойчивых контактов с детьми и взрослыми.

Индикаторы языковой компетентности детей 5-6 лет.

Стандарт:

§ свободное владение русским языком;

§ воспроизводит обобщающие и абстрактные слова, сравнения, синонимы и антонимы, дифференцирует звуки;

§ понимает содержание на основе словесного описания, языковые различия;

§ проявляетинтерес к книгам, письму, чтению.

 

Образовательная область «Социум»

Цель: воспитание социально-адаптивной, творческой личности детей 5-6 лет, способной к позитивному поведению и отношениям в социуме.

Базовое содержание образовательной области «Социум» предполагает развитие социальной и ценностно-смысловой компетентности.

Индикаторы социальной компетентности детей 5-6 лет.

Стандарт:

§ позитивное и ответственное отношение к себе и окружающим людям;

§ воспроизводит формы обращения к взрослым и сверстникам, правила поведения в общественных местах;

§ понимает значение родственных связей, семейных традиций, многообразие культур, социальные роли людей;

§ применяетзнания о социуме в практической деятельности.

Индикаторы ценностно-смысловой компетентности детей 5-6 лет.

Стандарт:

§ активность, инициативность, самостоятельность, ответственность;

§ воспроизводит доброжелательность в оценках личных качеств и результатов труда или творчества другого человека;

§ понимает, что необходимо учитывать позиции других людей;

§ применяет навыки разрешения конфликтных ситуаций нормативными способами, способность защищать свои права и права других людей.

 

5.3.Базисные характеристики личности трёхлетнего ребёнка.

К базисным характеристикам личности трехлетнего ребенка относятся: компетентность, эмоциональность, инициативность, самостоятельность.

Компетентность. К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»).

Интеллектуальная компетентность выражается, прежде всего, в том, что ребенок активно интересуется окружающим его миром, задает вопросы; использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении; в практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует.

Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий и словаря разговорной речи,

В плане физического развития компетентность трехлетнего ребенка проявляется в том, что он владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), элементарными гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.

Эмоциональность. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства – радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др.

Инициативность проявляется во всех сферах жизнедеятельности: в общении (инициативные обращения к взрослому, вопросы, просьбы и т.д.), в предметной практической деятельности (пробующие действия, экспериментирование с предметами и материалами – красками, бумагой, пластилином, конструктором;), в самодеятельных сюжетно-отобразительных играх. Все это составляет основу развития у ребенка креативности (способности к творчеству).

Самостоятельность – фундаментальная характеристика ребенка трех лет («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.).

Важно всячески поддерживать эту активность, создавая соответствующие безопасные условия. Поскольку словесные предупреждения ребенок часто не учитывает, взрослому необходимо предвидеть опасность и заранее ее устранять (убирать бьющиеся или колющие предметы, закрывать дверцы шкафов и пр.).

 

5.4.Базисные характеристики личности в дошкольном возрасте.

В младшем дошкольном возрасте (к пяти годам) складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

Компетентность. Социальная компетентность ребенка к концу младшего дошкольного возраста характеризуется возросшим интересом и потребностью в общении, особенно со сверстниками, осознанием своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие.

Интеллектуальная компетентность характеризуется, прежде всего высокой мыслительной активностью. Пятилетние «почемучки» интересуются причинно- следственными связями в разных сферах жизни (изменениями в живой и неживой природе, происхождением человека и т.д.), профессиональной деятельностью взрослых и т.п. Ребенок владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

В области овладения родным языком для него характерны многообразные игры со звуками, рифмами, смыслами.

Физическая компетентность связана с возникновением интереса и желанием вести здоровый образ жизни – выполнять необходимые гигиенические процедуры, режим дня, регулировать двигательную активность, совершенствовать движения.

Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которые лежат в основе нравственных поступков.

Произвольность проявляется в том, что ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, запомнить стихотворение, слова песни, правила игры и т. п.).

Креативность наиболее ярко проявляется в специфических видах детской деятельности: игре, конструировании, рисовании, лепке, музицировании, а также в речи. Ребенок может увидеть в одном и том же материале, его формах и линиях различные образы и отразить свое видение в рисунках, поделках из природного материала и др. Может использовать эти образы в игре, выразительном движении, при сочинении сказок. Получает особое удовольствие от экспериментирования с разными материалами, звуками, словами, в результате, которого возникает оригинальный продукт.

Инициативность пятилетнего ребенка проявляется в выборе тематики игр, в вопросах и предложениях, с которыми он обращается к взрослому и сверстникам; организации и осуществлении самостоятельной продуктивной деятельности.

Самостоятельность проявляется в элементарном самообслуживании (одевании, раздевании, умывании и др.); выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными); организации предметной среды для самодеятельных игр; использовании имеющихся знаний и способов в разных продуктивных видах деятельности.

Свобода поведения пятилетнего ребенка выражается в стремлении совершать независимые поступки; выбирать ту или иную деятельность, ее средства, партнеров (как детей, так и взрослых), защищать свою позицию. Чувство свободы позволяет ребенку быть более открытым, эмоционально раскрепощенным.

5.5.Базисные характеристики личности к семи годам.

Базисные характеристики личности становятся более содержательными: существенно повышается уровень произвольности и свободы поведения, что связано с возросшими возможностями ребенка, его уверенностью в своих силах. Появляется более адекватная оценка успешности в разных видах деятельности (рисование, игра, конструирование и т.п.) и стойкая мотивация достижения.

Компетентность. К концу дошкольного возраста социальная компетентность ребенка позволяет ему понимать разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, свое отношение к ним и выбирать соответствующую линию поведения. Он умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Коммуникативная компетентность проявляется в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.

К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Достоинство является ценнейшим качеством личности, которое требует поддержки со стороны всех работников детского учреждения и родителей.

Интеллектуальная компетентность старших дошкольников характеризуется способностью к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию. Ребенок группирует предметы на основе их общих признаков, проявляет осведомленность в разных сферах жизни: знает о некоторых природных явлениях и их закономерностях, знаком с универсальными знаковыми системами – алфавитом, цифрами и др.

Ребенок свободно владеет родным языком (его словарным составом, грамматическим строем, фонетической системой) и имеет элементарные представления о языковой действительности (о звуке, слове, предложении и др.).

Компетентность в плане физического развития ребенка выражается в более совершенном владении своим телом, различными видами движений. Он имеет представления о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и др.) и здоровье, заботится о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Эмоциональность. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» – предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).

Эмпатия в этом возрасте проявляется не только в сочувствии и сопереживании другому человеку, но и содействии ему.

Креативность. Ребенок способен к созданию нового рисунка, конструкции, образа фантазии, движения и т.п., которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи.

Произвольность. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения – один из важнейших показателей психологической готовности к школе.

Инициативность проявляется во всех видах деятельности ребенка: в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании и др. Он может выбирать занятие по своему желанию; включиться в разговор; предложить интересное дело. Инициативность связана с любознательностью, пытливостью ума, изобретательностью.

Детская инициативность, разумная и нравственно направленная, нуждается в доброжелательном отношении взрослых, которые должны поддерживать и развивать эту ценную черту личности.

Самостоятельность и ответственность. Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами – включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.). В продуктивных видах деятельности – изобразительной, конструировании и др. – ребенок сам находит способы и средства для реализации своего замысла. Самостоятельный ребенок не боится взять на себя ответственность, может исправить допущенную ошибку.

Ответственный ребенок стремится хорошо выполнить порученное ему дело, значимое не только для него, но и для других; испытывает при этом чувство удовлетворения.

Самооценка. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

В то же время для него характерна завышенная общая самооценка, которая влияет на его положительное отношение к себе («Я не очень хорошо рисую, но я хороший»).

Свобода поведения семилетнего дошкольника основана на его компетентности и воспитанности. Свободный ребенок отличается внутренней раскованностью, открытостью в общении, искренностью в выражении чувств, правдивостью.

Вместе с тем он осторожен и предусмотрителен, избегает травм, проявляет разумную осторожность в незнакомой обстановке, при встречах с чужими людьми. Ребенок может выполнять выработанные обществом правила поведения (нельзя идти куда-то с незнакомым человеком, нужно соблюдать правила перехода улицы, использовать предметы по назначению, учитывать непредсказуемость поведения животных и т.п.).

Ребенок должен расти смелым, но осторожным. Это дает ему свободу и гарантию безопасности. Воспитание в дошкольнике чувства безопасности и свободы поведения опирается на понимание причинно-следственных связей в самых жизненных различных ситуациях.

 

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.