Студопедия — I. Коллективный анализ и целеполагание воспитатель­ной работы с привлечением родителей, учащихся, учите­лей класса.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

I. Коллективный анализ и целеполагание воспитатель­ной работы с привлечением родителей, учащихся, учите­лей класса.






Коллективный анализ можно проводить в две стадии. Пер­вая — обсуждение жизни класса в целом. Например, участ­ники разбиваются на группы и поочередно вырабатывают мнение, а затем выносят его на обсуждение по следующим вопросам:

Чем отличается наш класс от других? Кем и чем наш класс может гордиться? Какое самое яркое (важное) собы­тие этого года? Что в жизни класса особенно радует (особен­но дорого)? Что сделал полезного наш класс, учащиеся на­шего класса для школы, других людей?

Какие положительные изменения произошли в этом году? В чем они проявились? Как закрепить эти достиже­ния в будущем?

Что в жизни класса вас огорчает, не устраивает, беспо­коит? В чем мы сдали свои позиции по сравнению с про­шлым годом? почему?

С решения каких проблем необходимо начать следую­щий год? Какие недостатки в организации жизни класса необходимо преодолеть в первую очередь?

Кого и за что поблагодарить, отметить по итогам рабо­ты за год?

Вторая стадия включает обсуждение отдельных проблем, направлений работы в классе. С этой целью создаются вре­менные проблемные группы, предметом обсуждения кото­рых, например, может стать:

■ организация дежурства в классе;

■ участие в общешкольных делах;

■ развитие ученического самоуправления и т. п.

Направления работы, которые обсуждаются в период ана­лиза работы за учебный год, определяются классным руко­водителем, детьми и родителями с учетом поставленных в начале года задач. Обсуждение в проблемных группах мо­жет проходить по следующим вопросам:

Какие достижения (успехи) появились в работе по дан­ной проблеме? В чем продвинулись вперед? за счет чего?

Что могли сделать лучше, но не сделали? почему?

Над решением каких вопросов необходимо работать в следующем году?

Возможно и целесообразно использование и более твор­ческих, косвенных приемов сбора информации, характери­зующих итоги работы классного руководителя, педагогов, коллектива детей и родителей. Так, детям может быть пред­ложено выполнение творческих заданий:

а) представить в творческой форме (с помощью рекламы) достижения этого года, которыми мы можем гордиться;

б) с помощью имитации различных телепередач показать то, «что нам мешает жить и что с треском надо удалить»;

в) подготовить рисованный фильм о главных событиях года и т. д.;

г) продолжить фразу: «Если б я был классным руководи­телем, то...».

На родительском собрании можно обсудить вопросы: что нового и интересного появилось в классе в этом году? над какими проблемами работали педагоги, учащиеся и роди­тели? Есть ли результат, в чем он проявился? На что следу­ет обратить внимание в следующем году? Что удалось класс­ному руководителю в работе с родителями? Как целесооб­разно организовать работу с ними в следующем году? Как привлечь родителей к воспитательной работе в классе?

Необходимо продумать сбор и обработку информации в ходе коллективного анализа. Можно вести протокол обсуждения или создать специальный пресс-центр, который будет фикси­ровать и наглядно представлять основные идеи и результаты коллективной мыслительной деятельности. К обработке ма­териалов можно привлечь актив учащихся и родителей.

На подробный анализ работы в классе не нужно жалеть времени: как показывает опыт, это всегда окупается положи­тельным изменением отношения взрослых и детей к дальнейшей жизни и получением наиболее объективной инфор­мации, характеризующей состояние воспитательного про­цесса. Понимающие это классные руководители отводят подведению итогов работы, анализу организации жизни класса почти всю последнюю четверть учебного года. Фор­мы коллективного анализа жизни класса в этом случае мо­гут быть разнообразными. Иногда полезно использовать иг­ровые и соревновательные элементы, которые стимулиру­ют активность и развивают творчество детей.

Перед проведением коллективного анализа следует пред­ложить самим учащимся определить содержание и форму подведения итогов в конце учебного года. В воспитатель­ных целях было бы полезно проводить анализ как коллек­тивное творческое дело, которое создается всеми его уча­стниками.

Естественно, что методика работы педагога по организа­ции аналитической деятельности в коллективе зависит от многих условий, и прежде всего опыта и возраста участни­ков работы.

II. Оформление итогов анализа классным руководите­лем, моделирование системы задач на следующий год. Це­лесообразно завершить анализ письменным резюме, чтобы осмыслить все материалы, выделить, зафиксировать глав­ные моменты, выводы, определить перспективы работы. С этим текстом важно ознакомить педагогов, работающих в коллективе, опереться на него при целеполагании и пла­нировании.

III. Составление предварительного варианта плана ра­боты классного руководителя с учетом воспитательных и организационно-педагогических задач.

IV. Коллективное планирование работы в ученическом и родительском коллективах с привлечением учителей, организованное классным руководителем.

1. Знакомство учащихся с предполагаемыми событиями в стране в очередном году, с возможными формами участия в них детей, обзор событий школьной жизни.

2. Сбор предложений в план работы:

■ поиск творческими группами полезных дел (дела для нас самих, для сплочения коллектива; дела для младших, в сотрудничестве с младшими; дела на пользу ок­ружающим людям, для школы; совместные с родите­лями дела);

■ конкурс на лучшее предложение дела на пользу и ра­дость окружающим по результатам «разведки»;

■ анкетирование (какие дела прошлого года особенно по­нравились и почему, какие дела сплотят, сдружат наш коллектив; кому и как может принести пользу, радость наш коллектив);

■ предложения ответственных за конкретные участки ра­боты коллектива.

3. Определение или уточнение тематики классных вос­питательных часов, предложенных классным руководите­лем (анкета, коллективное обсуждение).

4. Игра «Интерес». Этапы игры:

■ предлагается написать на листочках перечень своих ув­лечений, любимых занятий;

■ дети поочередно выходят к доске и фиксируют свои ув­лечения; составляется список любимых занятий уча­щихся класса;

■ учащиеся добровольно объединяются в группы с уче­том этих увлечений и готовят представление группы (реклама своего любимого занятия);

■ каждая группа составляет план работы, действий с це­лью пропаганды своего занятия и привлечения к нему одноклассников, учащихся других классов и младших школьников;

■ группы защищают свои проекты, планы, идет обсуж­дение предложений и отбор идей в план работы класс­ного коллектива.

5. Обсуждение содержания, форм работы с родителями и детьми на родительском собрании.

6. Обработка предложений детей и родителей классным руководителем, активом школьников и родителей.

7. Обсуждение воспитательных задач, составление про­екта плана на сборе актива родителей и учащихся.

8. Знакомство с проектом плана всего коллектива, учи­телей класса.

9. Сбор-старт по планированию работы коллектива:

■ сообщение о проделанной работе по сбору предложений для плана, об участии школьников в поиске дел, отборе этих дел активом класса;

■ коллективное обсуждение задач на новый год (актив обосновывает свой вариант задач коллектива, идет об­суждение этого варианта по группам и вырабатывается решение);

■ обсуждение проекта плана на четверть (полугодие): за­слушиваются мнения групп о целесообразности плана в целом, о главных делах коллектива, уточняется соот­ветствие их задачам коллектива, обсуждается участие в общешкольных делах, вырабатывается решение;

■ выбор ответственных за проведение дел;

■ выборы совета дела для подготовки ближайшего кол­лективного дела.

Рекомендации по коллективному планированию пред­ставлены в обобщенном варианте. Соблюдение этапов, по­становка воцросов, сферы поиска, методические приемы су­щественно зависят от возраста и опыта учащихся, а также педагогического мастерства учителя.

V. Составление плана классного руководителя, конкре­тизация его предварительного варианта, внесение коррек­тивов с учетом материалов коллективного планирования.








Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 402. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Патристика и схоластика как этап в средневековой философии Основной задачей теологии является толкование Священного писания, доказательство существования Бога и формулировка догматов Церкви...

Основные симптомы при заболеваниях органов кровообращения При болезнях органов кровообращения больные могут предъявлять различные жалобы: боли в области сердца и за грудиной, одышка, сердцебиение, перебои в сердце, удушье, отеки, цианоз головная боль, увеличение печени, слабость...

Вопрос 1. Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации К коллективным средствам защиты относятся: вентиляция, отопление, освещение, защита от шума и вибрации...

Признаки классификации безопасности Можно выделить следующие признаки классификации безопасности. 1. По признаку масштабности принято различать следующие относительно самостоятельные геополитические уровни и виды безопасности. 1.1. Международная безопасность (глобальная и...

Прием и регистрация больных Пути госпитализации больных в стационар могут быть различны. В цен­тральное приемное отделение больные могут быть доставлены: 1) машиной скорой медицинской помощи в случае возникновения остро­го или обострения хронического заболевания...

ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ   Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия