Нормы общения

пример	Нарушенная норма культуры общения
Собеседник в разговоре сообщает не всю правду или обманывает	Доверие
Использование в речи грубых обращений, повышенный тон разговора с собеседником	Уважение
Разжигание ярого бескомпромиссного спора, в котором никто не готов уступить	Уступчивость
Упорное доказывание собеседнику преимущества своих предпочтений и вкусов и недостатков его взглядов	Ненавязывание своих предпочтений и вкусов
Частое отвлечение от разговора, прерывание, переключение внимания на посторонние предметы	Внимание
Использование в речи ругательств	Культура речи

 

 

Положительные стороны конфликта	Отрицательные стороны конфликта
В споре рождается истина	Люди испытывают стресс
Происходит выяснение отношений	Разрушаются межличностные отношения
Люди говорят то, что действительно думают	Проблема не решается
Разряжается обстановка	…
Рождаются новые идеи	…

 

Самым важным открытием для детей должно стать то, что конфликт может играть и положительную роль.

Упражнение 19

1 – избегание, 2 – компромисс, 3 – соперничество

1. Скунс, который повстречал хищника – 1. Скунс прыскает в хищника плохо пахнущее вещество и скрывается

2. Львы и антилопы на водопое – 2. Львы антилоп не трогают. Водопой, особенно во время засухи – нейтральная территория.

3. Повстречавшиеся в лесу два бурых медведя -3. Медведи непременно вступят в битву за территорию

4. Находящиеся на одной территории самцы павлина – 3. Аналогично медведям.

5. Крокодил и птица чибис – 2. Эта птичка питание себе находит между зубов крокодила, тем самым выступая для него в роли стоматолога. Крокодил же, в знак благодарности, ее не ест.

6. Опоссум при встрече с хищником – 1. Прячется в нору.

 

Задания ГИА

1.3, 2.3, 3.4, 4.4, 5.1, 6.4, 7.3, 8.3, 9.1, 10.4.

Занятие 4. Проверочный тест по темам, пройденным на занятиях 1-3. Работа с частью С.

Цели занятия – проверка знаний и освоение части С. Проверочный тест включает в себя задания частей А и В, часть С прорабатывается в ходе устных ответов.

 

№	План занятия	Примерное время	Упражения
	Обсуждение событий (новостей), произошедших за неделю	10 мин.	Дискуссия
	Проверка домашнего задания, подготовка к проверочному тесту	25 мин.	Игра с вопросами – овтетами по пройденному (например, игра, где на карточке написаны пройденные понятия и нужно объяснить их другим синонимами).
	Работа с ГИА. Обшее описание экзамена, типов заданий А, B и C, их оценки.	5 мин.	Опрос – распросите их о том, что они знают о ГИА
	Работа с частью С ГИА	20 мин.	В форме устных ответов и проверки.
		ПЕРЕРЫВ
	Проверочный тест	45 мин.	Тест по пройденному материалу, части А, В
	Подведение итогов	5 мин.	В любой форме

Как составлять план Источник: http: //festival.1september.ru/articles/593273/

Умение анализировать текстовый материал очень важно в практической жизни, а потому школьный курс обществознания включает в себя комплекс заданий для развития этого навыка. Качество усвоения данного материала, а также развитость подобных умений, проверяется при сдачи учениками ГИА и ЕГЭ.

Изначально кажется, что составление плана не должно вызывать трудностей, но практика показывает, что малая часть учеников может без подготовки справиться с этим заданием.

Тексты могут быть совершенно разные, содержать разное количество мыслей, и только с практикой придёт умение выделять смысловые элементы и давать им наименования.

Обратимся к понятию плана, а также к тем требованиям, которые необходимо соблюдать при его составлении.

1. Понятие «план»

План – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков. По образному выражению, – это «скелет произведения». Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для организации умственного труда, для развития навыка четкого формулирования и умения вести другие виды записей.

План — кратко сформулированные основные положения абзацев, разделов текста.

2. Достоинства и недостатки плана. Зачем нужно умение составлять план?

Достоинства плана

Недостатки плана

1) Самая краткая запись. 2) Отражает последовательность изложения и обобщает. 3) Хорошо составленный план раскрывает и само содержание произведения. 4) Восстанавливает в памяти содержание источника. 5) Заменяет конспекты и тезисы. 6) Помогает составлению записей. 7) Улучшает сделанную запись. 8) Ускоряет проработку книг. 9) Помогает при длительной работе над источником. 10) Организует самоконтроль. 11) Сосредотачивает внимание и стимулирует знания.

1) Не передает фактического содержания источника, а лишь скупо напоминает о нем, о схеме расположения материалов в нем. 2) Планом можно пользоваться, чтобы оживить в памяти хорошо знакомый текст или воспроизвести в памяти слабо запоминающийся текст, вскоре после составления плана.

Виды планов и их выполнение

Планы подразделяются на простые и сложные. Простой план отражает выделение и наименование главных частей. Сложный план полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора.

Как составлять простой план.	Как составлять сложный план
1) Прочтите текст (представьте мысленно весь материал). 2) Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль. 3) Озаглавьте части, подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными. 4) Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане. 5) Запишите план.	1) Внимательно прочитайте изучаемый материал 2) Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана). 3) Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана). 4) Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Общие правила составления плана при работе с текстом

1) Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2) Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.
3) Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.
4) Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста

Требования к плану

1) Пункты плана можно и нужно фиксировать немедленно, уже в процессе первоначального чтения, а не откладывать его составление, как иногда советуют, до повторного чтения. По окончании первоначального чтения, в дальнейшей работе, план может исправляться и уточняться.

2) Составляя план при чтении, прежде всего, стараются определить границы мыслей, т.е. те места, где кончается одна мысль и начинается другая. Эти места в книге тотчас помечают. Нужным отрывкам дают заголовок, формулируя пункт плана.

3) Самое сложное в работе над планом – сформулировать заголовки. Приступая к формулированию, ищите в тексте опорные словосочетания, они помогут.

4) Прежде чем план перенести в тетрадь, следует прикинуть его на черновике – отточить формулировки.

а) План должен полностью охватывать содержание текста (темы).
б) В заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.

Не пренебрегайте графической культурой записи плана! Схема записи плана может выглядеть так:

I. —————————————

1. —————————————
2. —————————————
3. —————————————

а) —————————————
б) —————————————
в) —————————————

II. —————————————
III. —————————————

Развитие умений и навыков по составлению плана.

Предлагаем организовать развитие умений по составлению планов на уроках истории и обществознания следующим образом.

1-4 классы – развитие умений по составлению простого плана.

5-6 классы – учащиеся постепенно учатся расчленять отдельные вопросы плана на подпункты и переходят к составлению сложного плана.

7- 9 классы – учащиеся справляются с составлением сложного плана по тексту учебника или рассказа учителя.

10-11 классы – старшеклассники развивают умения по составлению сложного плана к докладам, рефератам, устным выступлениям.