Студопедия — ЗАДАНИЕ № 29 МНОГОАСПЕКТНОСТЬ ПОНЯТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЦЕННОСТЬ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ЗАДАНИЕ № 29 МНОГОАСПЕКТНОСТЬ ПОНЯТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЦЕННОСТЬ






 

452. Образование как ценность представляет собой:

1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом

2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием

3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека

4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности

 

453. Образование как система представляет собой:

1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом

2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием

3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека

4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности

 

454. Образование как педагогический процесс представляет собой:

1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом

2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием

3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека

4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности

 

455. Образование как результат представляет собой:

1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом

2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием

3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека

4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности

 

456. Ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов определяется как:

1) гуманитаризация образования

2) фундаментализация образования

3) гуманизация обрахования

4) диверсификация образования

 

457. Ориентация на освоение содержания эстетической, этической, в том числе профессионально-коммуникативной, экономической, экологической и правовой составляющих образовательной программы независимо от ее уровня и типа определяется как:

1) гуманитаризация образования

2) фундаментализация образования

3) гуманизация обрахования

4) диверсификация образования

458. Выделение в образовательной программе базисной (общеобразовательной) компоненты, усиление ее научного потенциала и методологической подготовки характерно для:

1) гуманитаризации образования

2) фундаментализации образования

3) гуманизации обрахования

4) диверсификации образования

459. Многообразие образовательных учреждений и программ, квалификаций и документов об образовании, их нострификация; многоканальное финансирование и многообразие в управлении образованием характерно для:

1) гуманитаризации образования

2) фундаментализации образования

3) гуманизации образования

4) диверсификации образования

460. Формирование единого мирового образовательного пространства, установление общей образовательной концепции характерно для:

1) информатизации образования

2) стандартизации образования

3) интернационализации образования

4) диверсификации образования

461. Дополните предложение:

Год утверждения Болонской декларации – 1999 г.

462. Общая цель Болонского процесса заключается:

1) в удовлетворении образовательных потребностей отдельного региона

2) в развитии современных информационных технологий и появление высокоскоростных каналов связи

3) в создании единого европейского образовательного пространства

4) во внедрении Государственного образовательного стандарта, определяющего в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ

 

463. Трехуровневая система высшего образования в соответствии с Болонским соглашением должна иметь вид:

1) бакалавр→ специалист→ магистр

2) бакалавр→ магистр→ кандидат наук

3) специалист→ магистр→ доктор философии

4) бакалавр→ магистр→ доктор философии

 

464. Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимальных издержках и негативных последствиях определяет степень _____________ образования:

1) целостности

2) гуманности

3) целенаправленности

4) эффективности

 

465. Одной из глобальных тенденций развития образования является:

1) обязательность дошкольной подготовки

2) уменьшение срока вузовского обучения

3) сокращение наполняемости школьных классов

4) непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни

 

Непрерывное образование рассматривается как процесс и _________ личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и профессиональной подготовки человека

1) метод

2) результат

3) технология

4) тактика

 







Дата добавления: 2014-12-06; просмотров: 2145. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...

Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.  ...

Понятие о синдроме нарушения бронхиальной проходимости и его клинические проявления Синдром нарушения бронхиальной проходимости (бронхообструктивный синдром) – это патологическое состояние...

Тактические действия нарядов полиции по предупреждению и пресечению групповых нарушений общественного порядка и массовых беспорядков В целях предупреждения разрастания групповых нарушений общественного порядка (далееГНОП) в массовые беспорядки подразделения (наряды) полиции осуществляют следующие мероприятия...

Механизм действия гормонов а) Цитозольный механизм действия гормонов. По цитозольному механизму действуют гормоны 1 группы...

Алгоритм выполнения манипуляции Приемы наружного акушерского исследования. Приемы Леопольда – Левицкого. Цель...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия