ЗАДАНИЕ № 29 МНОГОАСПЕКТНОСТЬ ПОНЯТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЦЕННОСТЬ
452. Образование как ценность представляет собой: 1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом 2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием 3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека 4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
453. Образование как система представляет собой: 1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом 2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием 3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека 4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
454. Образование как педагогический процесс представляет собой: 1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом 2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием 3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека 4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
455. Образование как результат представляет собой: 1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом 2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием 3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека 4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности
456. Ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов определяется как: 1) гуманитаризация образования 2) фундаментализация образования 3) гуманизация обрахования 4) диверсификация образования
457. Ориентация на освоение содержания эстетической, этической, в том числе профессионально-коммуникативной, экономической, экологической и правовой составляющих образовательной программы независимо от ее уровня и типа определяется как: 1) гуманитаризация образования 2) фундаментализация образования 3) гуманизация обрахования 4) диверсификация образования 458. Выделение в образовательной программе базисной (общеобразовательной) компоненты, усиление ее научного потенциала и методологической подготовки характерно для: 1) гуманитаризации образования 2) фундаментализации образования 3) гуманизации обрахования 4) диверсификации образования 459. Многообразие образовательных учреждений и программ, квалификаций и документов об образовании, их нострификация; многоканальное финансирование и многообразие в управлении образованием характерно для: 1) гуманитаризации образования 2) фундаментализации образования 3) гуманизации образования 4) диверсификации образования 460. Формирование единого мирового образовательного пространства, установление общей образовательной концепции характерно для: 1) информатизации образования 2) стандартизации образования 3) интернационализации образования 4) диверсификации образования 461. Дополните предложение: Год утверждения Болонской декларации – 1999 г. 462. Общая цель Болонского процесса заключается: 1) в удовлетворении образовательных потребностей отдельного региона 2) в развитии современных информационных технологий и появление высокоскоростных каналов связи 3) в создании единого европейского образовательного пространства 4) во внедрении Государственного образовательного стандарта, определяющего в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ
463. Трехуровневая система высшего образования в соответствии с Болонским соглашением должна иметь вид: 1) бакалавр→ специалист→ магистр 2) бакалавр→ магистр→ кандидат наук 3) специалист→ магистр→ доктор философии 4) бакалавр→ магистр→ доктор философии
464. Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимальных издержках и негативных последствиях определяет степень _____________ образования: 1) целостности 2) гуманности 3) целенаправленности 4) эффективности
465. Одной из глобальных тенденций развития образования является: 1) обязательность дошкольной подготовки 2) уменьшение срока вузовского обучения 3) сокращение наполняемости школьных классов 4) непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни
Непрерывное образование рассматривается как процесс и _________ личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и профессиональной подготовки человека 1) метод 2) результат 3) технология 4) тактика
|
